【正文】 提下，樂于表現(xiàn)自己。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際的熱情。因此，我們在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。（3）重視情境多樣性口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地進行口語交際，讓學(xué)生想怎么說，就怎么說；要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵學(xué)生有勇氣和信心進行口語交際。這樣就能使課堂活動既放得開，又收得攏，活而有序。這就需要教師在課前做好周密的考慮安排，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動順序都要精心設(shè)計。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時互動起來。這樣在表演時，才不會變成“獨角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語交際水平。如果教學(xué)時只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，變成了單向的說話訓(xùn)練。我們在教學(xué)時就要特別留意。當(dāng)然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來，真正確立學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？梢哉f，口語交際教學(xué)與以往的“聽話 說話”教學(xué)最大的不同就是口語交際要強調(diào)“互動”。它是一個聽方與說方互動的過程，不是聽和說簡單相加。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會挖掘課文里的聽說因素，使學(xué)生沒有口語交際的機會，有的雖然對學(xué)生進行了聽說訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。二、口語交際教學(xué)的原則閱讀教學(xué)中聽說的方法很多，主要形式有聽講、聽問、聽辨、答問、朗讀、復(fù)述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問難等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：口語交際是聽說雙方的互動過程。練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進行口語交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說促讀，又使學(xué)生口語交際能力得到提高。（要融會貫通，不各搞一套。（如：訓(xùn)練要服從于閱讀教學(xué)，深化閱讀，不能脫離閱讀教學(xué)的總要求，應(yīng)成為閱讀教學(xué)中的不可分割的組成部分。）4）小結(jié)：從上我們得出啟示：結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意：（1）口語交際訓(xùn)練要有明確的目的。（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒離開閱讀教學(xué)的總要求，達到了深化閱讀的作用。3）實例分析：于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。這樣就坐失了許多聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的良機。在實際的閱讀教學(xué)中，忽視口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。教學(xué)時，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上下 左右近遠 人景），全面、細致地觀察，再要求他們按照教師提出的問題，把觀察、理解的內(nèi)容說出來。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實際。話題可大體上分為五類：“介紹”類、“獨白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類。五、口語交際教學(xué)的方法（一）口語交際課中的口語交際訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。從語文教學(xué)的角度看，口語交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。這些設(shè)計，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的?！澳繕?biāo)”整合了三個維度的要求，三個方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。如“學(xué)會文明地人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語言去打動他人”，“尊重對方、理解對方”，“敢于發(fā)表自己的見解”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）小結(jié)：口語交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習(xí)慣的培養(yǎng)?！本唧w說來，口語交際教學(xué)有以下幾方面的意義：是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；2．能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；3．有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。因此，要對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)?！薄翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。所謂口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達水平及交際能力的教學(xué)活動。[學(xué)習(xí)重、難點] 口語交際教學(xué)的方法和步驟。因為口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，我作為一名實驗教師試著走進“春天”的世界，寫出一些實驗的心得，純粹是拋磚引玉，在下學(xué)期還要繼續(xù)研究、探索，爭取總結(jié)出更多的經(jīng)驗。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學(xué)生，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。“心病還得用心來治”，保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。通過案例比較，學(xué)生領(lǐng)悟到想同桌主動道歉并解釋原因時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。小寧上課時不小心把墨汁弄到了同桌的身上，卻并沒有告訴同桌。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。，發(fā)展口語交際能力。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。如怎樣愛護我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點問題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。（2）利用活動隨機訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級、學(xué)校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。所以語文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。所以口語交際