【正文】 濟全球化； 經(jīng)濟形勢。該 定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是生涯領(lǐng)域中最被廣泛使用的一個觀念。就業(yè)技能的內(nèi)容：6 個領(lǐng)域 17 個技能（p53）人格：對情景做出一致反應模式的一個人或群體性所具有的系列特征。技能：通過學習和練習發(fā)展起來的，能夠完成某項活動的可能性以及熟練程度。三種職業(yè)興趣測驗： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導向探、索》。職業(yè)興趣：一個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望 和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。職業(yè)價值觀： 人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的 認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。生涯輔導的基本階段：開始階段；幫助來訪者應對變化的階段；幫助來訪者進行自我評 估的活動；幫助來訪者了解工作世界；幫助來訪者擴大或縮小選擇范圍；幫助來訪者制定計 劃。第三章 生涯的服務對象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。兩者強調(diào)自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎(chǔ)。社會認知職業(yè)理論中的三個基本概念：自我效能信念；結(jié)果預期；個體變量。班都拉認為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對結(jié)果的期望和目標四個方面的 影響。三個原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會學習理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學習經(jīng)驗；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類推、世界觀類推、任務取向和行動。第四階段開始便是妥協(xié)過程。特質(zhì)理論在輔導中的應用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識；人職匹配。人與環(huán)境匹配理論： 個體必須成功的滿足環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必須滿足個人的需 求。分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。成功的條件與所需要的知識、優(yōu)勢與不足、報酬、機會與 未來展望。弗蘭克生涯干預： 任何能夠促進一個人生涯發(fā)展或幫助個體做出更有效的生涯選擇絕定的活動。生涯教育：通過教育和工作經(jīng)驗系統(tǒng)地幫助學生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項確定的工作。第四篇：團體輔導第一章 生涯輔導的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內(nèi)、由一個特定的人所擔負的一個 或數(shù)個任務所組成。PS：，一男一女，可以讓各班班長配合。一直持續(xù)到全部的汽球被弄破。，除了名字好記的人外，其余的人圍著汽球坐成一圈。，除了這些人，主持人給每個人一個汽球和一小紙條。先根據(jù)名單，指定一個人，或者在之前的游戲中輸?shù)娜藛T中挑選一個人到講臺上，讓他通過肢體或語言（但是語言中不能有名字中的字）來描述手中紙片上的那個人的名字讓大家來猜，有人猜對后就把這個名字的正確寫法寫在黑板上，猜對的那個人接下去給大家猜（只要讀法相同即可），以此類推3炸氣球 ：踩破汽球來認識別人的名字道具：汽球；小張的空白紙條；筆游戲方法：，一組最好有6人（具體按班級人數(shù)分組）?？紤]到班級人數(shù)，也可以讓后介紹的同學介紹在自己前面的3位同學的基本情況，然后再介紹自己的基本情況。第一個人說完后，第二個人先介紹第一個同學的基本信息，然后再介紹自己的這些基本信息。像陽光一樣的燦爛的心境，自信是你滿面的笑容，于是你邁著輕快的腳步，走在了路上。（三）結(jié)束階段歌曲結(jié)束：《天空之城》目的：讓成員在音樂中放松，體會戰(zhàn)勝焦慮等厭學情緒的快樂時間：5分鐘操作：讓我們放松身體，微合雙目，靜坐在椅子上，聽我的描述，張開想象的翅膀，來體驗你通向成功之巔的歷程。⑶分享：比較這三次出現(xiàn)錯誤時青蛙的數(shù)目有什么變化，分析可能的原因。第三次要求不能出錯,錯了就要停止游戲。第一次游戲時這次是適應性訓練，正式游戲在訓練結(jié)束后開始，錯了沒關(guān)系。時間：30分鐘操作：：⑴全體同學分為六小組，每個小組圍成一個圈，各小組內(nèi)每人說一個字，順時針依次說：“一只青蛙跳下水，咚!兩只青蛙跳下水，咚咚??”出錯者學做青蛙跳水狀。重復4至5次，就能使人的注意力集中，心靜神寧，起到消除緊張、自我放松的效果。然后腹式深呼吸。時間：5分鐘操作：深吸氣，盡力吸入一大口空氣；屏住這口氣，慢慢從1數(shù)到5；很慢很慢地把氣呼出，直到完全呼盡?！庇谑切睦锸峙d奮，到考場上后，文思如泉涌，果然一舉考中。進了考場后，那個黑乎乎的棺材一直揮之不去，文思頓時枯竭，最終名落孫山。四、學習心理的輔導（一）導入階段故事導入：我的考場我做主目的：引導同學思考影響自己學習的原因，調(diào)節(jié)自己的情緒時間：3分鐘操作：分享故事：很久很久以前，有有兩個秀才一起去上京趕考，一路上他們遇到了一支出殯隊伍。（三）結(jié)束階段手語操：《感恩的心》目的：讓團體成員進一步感受與大家在一起的快樂，學會感恩，學習與他人和睦相處?；顒佣盒挠星ЫY(jié)目的：鍛煉團隊的溝通、執(zhí)行及領(lǐng)導力，培養(yǎng)團隊成員團結(jié)合作的精神。成員們最開始都是雞蛋，然后找同為雞蛋的成員用猜拳的形式?jīng)Q勝負，贏了的便成長為小雞，小雞找與自己一樣的小雞猜拳成長為大雞，輸了的小雞又變回雞蛋，重新找另外的雞蛋猜拳，成長為大雞的就可以回到座位上。找兩個人（二）展開階段活動一：成長三部曲目的：活躍團體氣氛，體驗成長需要。時間：5分鐘操作：引導成員分享本次團體活動的收獲和體會；對成員表達祝愿，希望其每天都有好心情。一輪表演完成后，雙方互換角色。時間：10分鐘操作：成員兩人一組，一人扮演照鏡子的人，要做出各種快樂的表情。，分組討論，如果你遇到這樣的事情，你會做出什么反應？為什么會出現(xiàn)不可控制的局面？劇中哪些話語是應該避免的？ ，呈現(xiàn)小組討論結(jié)果，怎么才是最合適的處理問題的方式。（二）展開階段活動一：怒也可遏目的：幫助成員了解憤怒對人行為、身心的影響，幫助成員學會宣泄、表達憤怒的方法，掌握控制憤怒的有效策略。如此反復兩遍。時間：5分鐘操作：全班同學打亂（不按照座位次序）圍站成一圈，伴隨伴奏音樂，在領(lǐng)導者的帶領(lǐng)下共同演唱《幸福拍手歌》。答案有時是文字，有時是圖案，在盾牌上可以按自己的喜好安排位置與順序。活動二：個人盾牌目的：強化個人對自己獨特之處的接納，樹立“我之所以為我”的積極態(tài)度，增強自信心。如果只能寫出7個或更少的答案．則可以認為是過分壓抑自己。一共寫出了幾個答案，答案中哪些方面的內(nèi)容為多。若寫不出來可略去，繼續(xù)往下寫。（二）展開階段活動一：我是誰目的：強化自我意識，促進自我接納時間：20分鐘操作：領(lǐng)導者問成員20個你是誰，各成員將頭腦中浮現(xiàn)出來的答案寫下來（如我是某學校的學生、我是一個愛好足球的人、我是一個非常熱情的人等）。當領(lǐng)導者喊“松鼠”時，大