【正文】 廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設計的：第一步：創(chuàng)設情境，感受形態(tài)美。教學難點是：把學生引入詩的意境。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。受到很好的學習效果。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在熟讀的基礎上成誦?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。掃清障礙，主要解決生字。揭示課題就順理成章。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內(nèi)容。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。一、畫面導入，激發(fā)學生學詩興趣。積累古詩中的名句。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。通過提問的方式，讓學生記住李白，收到了很好的學習效果。展開想象的翅膀，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。為了突破這一難點，本節(jié)課采用將詩句還原成畫的形式，將李白的詩句還原成當時他所看到的情景，讓學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。在學習古詩的同時，讓孩子享受識字的樂趣，保持識字的熱情。本節(jié)課的教學內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。第三篇：《望廬山瀑布》教學反思人教版語文第四冊《望廬山瀑布》教學反思執(zhí)教者：龍?zhí)锷涎πW 石玉嬌《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。還結(jié)合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。四、拓展詩句，體會寫作特點。三、精讀古詩，品讀感悟。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。二、掃除障礙，順暢閱讀。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。受到很好的學習效果。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在熟讀的基礎上成誦。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。掃清障礙，主要解決生字。揭示課題就順理成章。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內(nèi)容。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。一、畫面導入，激發(fā)學生學詩興趣。積累古詩中的名句。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。多么壯觀的景象??！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。取得了事半功倍的學習效果。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風景圖，還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著進行朗讀比賽，孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。最后選派代表在班級中匯報學習情況，其他小組成員可以做補充說明。孩子們各個興高采烈，高興萬分。講課伊始，我就設問：知道廬山在哪嗎？我先讓學生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣和想象空間。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風格。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。視頻資料也是如此。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。上完課后，感想頗多：材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。在熟讀的基礎上成誦。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。理解古詩首先讓學生讀，讀通讀準古詩。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。了解李白的其它古詩。一、情境引入，揭示課題課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。積累古詩中的名句。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。“當局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問題。而這一切的實現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。所以，這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。第二，學生課堂的很多養(yǎng)成習慣亟待培養(yǎng)。其實，“學海拾貝”的第一題和第二題學生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學時間。調(diào)動了學生學習的積極性。所以，我覺得導學案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，需要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而如果獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學流程。第二就是理解兩首詩的大致意思，結(jié)合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。老師的問題，學生的問題，導學案的設計問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。受到很好的學習效果。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學過他的什么詩歌?結(jié)合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。在熟讀的基礎上成誦。“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。接著就是重點學習這首詩。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。激發(fā)學習古詩的興趣。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：學會4個生字。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。在接下來的學習過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎上體會全詩。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠處是從直觀抽象出來的。在看圖后，我認為學生對詩人所處的位置應該了解得比較清楚了，但設想到，學生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠處”一詞。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。最后我又拓展了一首小詩《瀑布》，孩子們也非常喜歡讀！通過這節(jié)課，讓我知道了，古詩并不是像我們小時候?qū)W習那樣一字一句的講解詩意才會記得住，通過這節(jié)課我覺得孩子能掌握的也很好！而且學習起來并不會感覺枯燥。這節(jié)課采用了隨文識字的方法，減輕了孩子的識字負擔。我認為在本堂課中，創(chuàng)設詩意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！《望廬山瀑布》教學反思9本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導讀部分讓孩子們了解整個單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當中。首先讀準、讀通。格律，賦予了古詩頗深的文化內(nèi)涵，低年級學生讀古詩，我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，讓他們初步觸摸到古詩的精髓。然后讓學生通過朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。因此，我先“扶”著學生從關鍵字詞入手理解，再“放手”讓學生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。他很愛旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個習慣，就是喜歡把游的地方用詩歌的形式記錄下來。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。激發(fā)學習古詩的興趣。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：學會4個生字?！锻麖]山瀑布》意在讓學生在熟讀的基礎上了解瀑布的壯觀景象。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長??！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’?？谑鲈娨鈺r這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。這樣，學生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響?！锻麖]山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖?！锻麖]山瀑布》教學反思7知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學習。再次默寫，將詩、意結(jié)合，進行感情升華。在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：教師朗誦，學生默寫。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學生理解三千尺)很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣