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正文內(nèi)容

在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探究-文庫吧資料

2024-10-20 23:42本頁面
  

【正文】 、形象,感染力強(qiáng),不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,縮短掌握知識(shí)的過程,提高接受知識(shí)的能力。有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短,可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示?,F(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體,形象生動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,圍繞一個(gè)主課題,確定幾個(gè)小的研究專題,運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式,分工合作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。但同時(shí)也應(yīng)注意,合作小組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配,學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面也要進(jìn)行協(xié)調(diào),這樣才能把自主合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。所以,在科學(xué)探究前先建立合作小組,將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi),組成4人或6人的小組,促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作,組間相互競爭”的氛圍。由此可見,合作學(xué)習(xí)在探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著它獨(dú)特的魅力。科學(xué)發(fā)展的歷程證明,許多的科學(xué)研究成果都是眾多科學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能是單一的,只要多樣化了,才能真正把學(xué)生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來,讓他們更好地在科學(xué)的領(lǐng)域里暢游。只有在探索活動(dòng)中不斷地扶植、鞏固和實(shí)現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,才能最終帶給學(xué)生以歡樂。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。不同點(diǎn):各個(gè)器官的外形特征都不一樣。我還利用媒體同時(shí)展示番茄樹、玉米、讓學(xué)生采用對比的方法觀察這兩種植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。當(dāng)然,光只用眼睛看還不行,還要有不同的觀察方法,如摸一摸、聞一聞、對比觀察等等。所以,要引導(dǎo)學(xué)生親自感知,放手引導(dǎo)學(xué)生自己去做,充分體現(xiàn)做科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。我在教學(xué)《尋找生命》一課的時(shí)候,課前我先讓學(xué)生搜集一些生物,可以是一些小花草,也可以小動(dòng)物,還要求他們對自己所搜集的生物進(jìn)行觀察,并寫下觀察日記。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?我認(rèn)為是必須合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料,因?yàn)樗桥c教材配套,而且適合分組實(shí)驗(yàn);充分利用學(xué)生的課外資源和力量,在每上一個(gè)單元前,我就開出一張材料清單,讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。愛因斯坦說過:“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問題的比解決一個(gè)問題更重要”,因此,要想讓學(xué)生成為一個(gè)真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者,就必須千方百計(jì)地讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。實(shí)驗(yàn)材料要多樣化,可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合,把實(shí)驗(yàn)教質(zhì)量推上一個(gè)新臺(tái)階。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做,看一看,說一說就行了,還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。無疑,實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。如何有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),并且把握住新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,這就要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用,啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)了“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程。襄陽市南漳縣東鞏鎮(zhèn)太坪完全小學(xué)電話:***郵編:441526電子郵箱:497837117第三篇:在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[摘要]科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心,而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù),它起著從書本到實(shí)踐,從抽象到具體的一個(gè)重要的橋梁作用。只要實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能取得很好的成效。這樣一來,使大家都把自身的個(gè)性充分發(fā)揮出來,施展了各自的創(chuàng)造才能。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在科學(xué)教學(xué)中,我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此,我把因材施教的原則落實(shí)到課堂上的每一節(jié)課中,對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,有成就的人一定是有個(gè)性的人,扼殺個(gè)性就是扼殺創(chuàng)造性。這樣可以保證學(xué)生的全員參與,可以更直觀,更有說服力。如:我在教學(xué)《不倒翁》這一課時(shí),本課要求通過兩組對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不倒翁的秘密,從而形成了“上重下輕的物體比較穩(wěn)”這一概念。要使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),教師就要擺正自己在教學(xué)中的位置,真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”作用,提高“導(dǎo)”的藝術(shù),在課堂教學(xué)過程中,少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問,多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì),徹底改變牽著學(xué)生鼻子走的教條做法。心理學(xué)家布魯納在“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出:學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程,應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感,使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者。激發(fā)學(xué)生興趣,不僅要善于集中學(xué)生的注意力,更要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索、思考的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,教師態(tài)度應(yīng)謹(jǐn)慎,不要輕易否定,要給出合理、公正的評(píng)價(jià);課外,教師還可以安排一些思考性、研究性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn),延續(xù)探究;也可以組織學(xué)生成立科學(xué)興趣小組,交流科學(xué)小論文和科技小發(fā)明,鼓勵(lì)他們向競賽活動(dòng)投稿,遞交作品。通過自己實(shí)驗(yàn)找到問題的答案。可讓他們沒想到的是,課上可以含在嘴里,唆著、嚼著??這樣的課堂,學(xué)生們經(jīng)歷著準(zhǔn)備時(shí)的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復(fù)回味,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。沒有愉悅的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。(一)激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本節(jié)課注重一個(gè)“導(dǎo)”字,讓學(xué)生自己探索,自己實(shí)踐,參與了知識(shí)的形成過程,發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索,勇于創(chuàng)新的精神,有利于學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。這種教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。課堂的氣氛立即活躍起來,他們會(huì)拿著各種各樣的磁鐵,這里摸摸,那里碰碰,甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課時(shí),我對學(xué)生說:“這堂課我們來?玩?磁鐵,在?玩?的過程中要開動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘,看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多”。設(shè)計(jì)中,學(xué)生的思維不僅不會(huì)局限于設(shè)計(jì)的本身,更會(huì)考慮到實(shí)驗(yàn)的材料選擇、變量控制、步驟先后等。例如:在學(xué)習(xí)《磁鐵的磁性》一課時(shí),為了弄明白條形磁鐵各部分的磁力大小,我安排學(xué)生在師生交流、生生交流、個(gè)人研究等不同形式中積極參與設(shè)計(jì)方案。因此,要真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)變革長期來舊的教學(xué)模式。課堂是由教師支配的,教師讓學(xué)生聽課、回答問題,讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生討論……等等條條框框都是教師預(yù)先定好、劃好的,學(xué)生只能在框子里打轉(zhuǎn),任何人也不敢和不能跳出去,跳出去了也要趕緊拉回來,學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和活動(dòng)的時(shí)間很少。一、更新教育觀念,真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而要真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)目標(biāo),就必須培育好學(xué)生的興趣與主動(dòng)性。那么在科學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛,使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩,從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲,對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),自覺地訓(xùn)練技能,達(dá)到教學(xué)的目的。而要學(xué)好科學(xué)課,就必須多觀察、多實(shí)踐、多思考?!?參考文獻(xiàn) 】顧建軍主編:《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》,《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》,江蘇教育出版社,2004年;管光海主編:《通用技術(shù)學(xué)生活動(dòng)手冊》,2007,浙江科學(xué)技術(shù)出版社。但是就在談話后的第二天晚上我在家看電視時(shí),電視里有個(gè)“一口價(jià)”猜價(jià)節(jié)目中展現(xiàn)給參加活動(dòng)者的新產(chǎn)品中就有一樣是可發(fā)熱取暖的鼠標(biāo),當(dāng)時(shí)我就驚呆了,并被嚇出一身冷汗,如果說,這產(chǎn)品還沒被發(fā)明,那我犯得是什么樣的錯(cuò)誤呀!主觀延誤或否定了學(xué)生的發(fā)明會(huì)是什么結(jié)果呀?即使實(shí)施上有難度,通過學(xué)生自己的不懈努力最終會(huì)被攻克的,我向這位同學(xué)糾正了我當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我覺得我的手從來不生凍瘡,生凍瘡不是一個(gè)普遍現(xiàn)象,即使手心是熱的,手背還是冷的,還是起不到作用,因此我覺得他的設(shè)計(jì)實(shí)用性不強(qiáng);況且,這個(gè)點(diǎn)子涉及的技術(shù)要求高,當(dāng)時(shí)我覺得好象實(shí)現(xiàn)不了,因此這個(gè)問題也就缺乏價(jià)值,由于下課了,要趕去吃中飯,對這個(gè)問題也沒太留意。有一次下課后,一位學(xué)生經(jīng)過我身邊時(shí)把紙團(tuán)塞到我手里,然后迅速離開,我還沒看清是哪位同學(xué)。好不容易建立起來的創(chuàng)新熱情是十分脆弱的,需要好好保護(hù),因此,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析時(shí),應(yīng)當(dāng)注意多表揚(yáng),多鼓勵(lì),有的設(shè)計(jì)可能有欠缺的地方,不許其他同學(xué)嘲笑,更不能打擊,參與評(píng)價(jià)的每個(gè)人態(tài)度都要認(rèn)真、嚴(yán)肅和誠懇,既要實(shí)事求是,更要肯定其智慧的閃光點(diǎn)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活當(dāng)中可能遇到的技術(shù)現(xiàn)象,比如,飲水機(jī)自動(dòng)保溫是如何實(shí)現(xiàn)的?水龍頭是如何控制冷水和熱水的量?等等,通過對現(xiàn)有技術(shù)的探究,使這些技術(shù)能運(yùn)用到自己的技術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。偉大的發(fā)明家愛迪生從小就有一顆強(qiáng)烈的好奇心,看到母雞孵小雞,他就學(xué)著孵小雞,看到鴨在水上游泳,他也跳到河里試一試,差一點(diǎn)被淹死。教師在教學(xué)中往往忽視了創(chuàng)新也可以是一種形式,而不一定是事物,學(xué)生往往也 5 認(rèn)為創(chuàng)新的內(nèi)容只是某種事物,為了讓學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)新也可以是一種形式,我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)商業(yè)活動(dòng)中有沒有經(jīng)營方式的創(chuàng)新,學(xué)生提出了自選超市比以前的柜臺(tái)銷售有創(chuàng)新,既方便了消費(fèi)者,更能給經(jīng)營者帶來利潤,在我啟發(fā)下,學(xué)生還提到網(wǎng)購和送貨上門的便當(dāng)?shù)蠕N售方式,還想到了反季節(jié)蔬菜的培植方法等,極大地拓展了學(xué)生創(chuàng)新的視野。本著創(chuàng)新教育的理念,在教材中有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些易被忽視的知識(shí)點(diǎn),而這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)對全面有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用,要加以挖掘和拓展
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