【正文】 要誠心又要耐心。一、強化矯正有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學生的個性和特點實施幫教措施。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。第三篇：后進生轉化工作辛集鎮(zhèn)于村小學后進生轉化工作總結教師的工作是平凡的，但責任是重大的。作為教師應時時處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)其身上的長處，以揚長避短，長善救失?！叭倭?，行行出狀元”。因此，在新的歷史條件下，我們應樹立正確的人才觀，使學校教育真正轉到“素質教育”軌道上來。許多國家都把開發(fā)人才、引進人才和合理地使用人才以及防止人才外流，列入了長遠規(guī)劃并把它作為重要戰(zhàn)略措施。四、樹立正確的人才觀，走“素質教育”之路現(xiàn)代世界競爭的實質是一場全面提高人的素質的競爭，是人才的競爭?！岸嘁龑?，少說教”要求克服不單要告訴他們什么是對什么是錯，還要告訴他們?yōu)槭裁?，并盡可能以身試教?！辟p識教育的特點就是注重激勵孩子的優(yōu)點和長處—小題大做，無限夸張，形成燎原之勢，讓孩子充滿信心，在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；抱怨教育的特點就是一味指責孩子的弱點和短處—小題大做，無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪?！皼]有賞識就沒有教育，賞識導致成功，抱怨導致失敗?！岸嗝裰鳎購娭啤币笪覀円降鹊貙Υ筮M生，充分調(diào)動其自身的積極性和主動性，使其由“他律”向“自律”發(fā)展。通過引導，增強其明辨是非與自我教育的能力，以養(yǎng)成好的道德品質和行為習慣。但僅僅靠“堵”是不行的。采取“堵”的方式，減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。為使“后進”變“先進”，除了協(xié)調(diào)優(yōu)化社會各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長的環(huán)境外，筆者認為學校教育猶為重要。俗話說“物以類聚，人以群分”“近朱則赤，近墨則黑”。這些，都給后進的后進提供了土壤和氣候。又由于我國計劃生育政策的推行，“四二一綜合癥”的影響，家長普遍存在著“四過”(過分寵愛、過度保護、過多照顧、過高期望)和“四怕”(怕孩子學壞、怕孩子不成才、怕孩子不孝順、怕孩子早逝)心理，由此導致一系列不良的家庭教育方式。由于我國長期“應試教育”的影響，導致學校教育領域內(nèi)“片追”之風盛行，不僅依據(jù)升學率把普通中學分為“第一”、“第二”、“第三”世界，而且依據(jù)分數(shù)把學生分為“三、六、九”等。一般來說，家庭是土壤，學校是氣候，交往是催化劑，三者缺一不可。三、優(yōu)化后進生的成長環(huán)境，重視德性養(yǎng)成教育世界上沒有無因的果，亦沒有無果的因。因此，要想作好后進生的教育轉化工作，僅有愛心還是不夠的，還必須具有耐心、信心、誠心、恒心和責任心，以及不折不撓的勇氣和堅忍不拔的毅力?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，教育轉化后進生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。而意志薄弱是制約后進生前進的重大的心理障礙。是以認識為基礎，以情感為動力，以意志為調(diào)節(jié)儀，三者共同參與，互相促進。我們只有熱愛、尊重和信任他們，鼓勵他們積極參加力所能及的活動，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并給予及時的肯定和鼓勵，才能使他們體驗到成功的快樂和收獲后的喜悅，不斷強化其成功意識，增強自尊和自信，以達自立和自強。對此，我們也可以從著名的“羅申塔爾效應”這一現(xiàn)象獲得充分證明。如果教師不從內(nèi)心深處熱愛自己的學生，沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛，那么就很難教育好自己的學生。”獲得教師的肯定和贊美是學生的需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般地激發(fā)出來。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。人民教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一句話，“沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。但怎樣才能動之以情呢?筆者認為最有效的方法是點燃其自尊心的火種。馬克思曾經(jīng)說過：青少年犯錯誤上帝都會原諒的。師愛作為愛學生的行為，是貫穿教師工作始終的?，F(xiàn)在的學生生活在特殊的社會環(huán)境中，父母外出打工謀生的多，父母離異的單親孩子多，因此學生需要愛，后進生更需要愛。后進生的不良認識結構，勢必導致其情感朝不良方向發(fā)展；反之，已形成的不良情感結構又反過來強化其不良的認識結構。其次，由于后進生大多是文盲、道德盲和法盲，要形成他們的是非觀念，必須從其現(xiàn)有原認識水平出發(fā)，從啟蒙教育開始，給他們講做人的道理，講后進的危害，講改過的前途，避免空洞說教，搞形式主義。所以，我們要使品德不良的中學生轉化，防止他們向犯罪發(fā)展，最根本的措施就是提高他們的文化素養(yǎng)，提高他們的認識水平，對他們進行社會道德規(guī)范和行為準則的再教育。而知識的貧乏，必然導致認識上的模糊，也必然導致獨立意向的錯誤，甚至導致對道德和法制的無知，有的簡直成了道德盲和法盲。我們鑒定一個人是否后進，應從其心理結構的整體進行全面考察；同樣，要轉化一個后進生，亦應就其心理結構進行整體性的矯正。而構成后進生后進的內(nèi)因，是其不良的心理結構。況且，青少年的身心發(fā)展具有可塑性強的特點，這正是教師和家長進行教育工作的前提和條件，只要教育引導得法，后進生是完全可以向積極方面轉化的。凡有人群的地方都有先進、中間和后進存在，這是客觀現(xiàn)實。但在現(xiàn)實生活中，人們習慣于從以下兩個方面給“后進生”定性，一是以學生的學業(yè)成績劃線，這是“應試教育”的結果；二是背離兒童心理發(fā)展的規(guī)律，以衡量成人的尺度去衡量不同年齡階段的兒童，即衡量指標成人化。綜上所述，后進生這個概念可以概括為：第一，它是相對概念，是與同齡人、同集體其他成員相比較而言的；第二，它是個別的，即集體中的絕對少數(shù)；第三，它的特征是品德不良，即有較嚴重的問題行為的；第四，它是暫時的現(xiàn)象，是可以通過教育加以轉化的。在蘇聯(lián)教育學中把后進生叫“個別生”，西方國家則叫做“問題學生”或“難教學生”。后進生俗稱“差生”，是教育學、社會學上的概念，系指在同齡人、同一集體中，與“先進者”和“一般者”相比較，其社會化進程落了伍的人。我們不斷呼喚時代需要理解，希望別人理解自己，那么我們有沒有去理解后進生呢？通過長期的班主任工作實踐，本文就新形式下后進生的心理和教育方法做了一點嘗試性的研究，淺略地提出來共同探討。后進生也就是指那些不愿學習，道德品質比較差的學生。由于社會各種不良因素的影響，學校教育難度越來越大，后進學生的比例也越來越高?？傊D化后進生既艱巨又光