【正文】 護）三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關心少年兒童的句子。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。句子4：“不是，是一家雜志社的記者。）（2）根據(jù)學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學生提問，學生回答?！毙∧泻⒖拗?，跳上一輛電車?！备郀柣s緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。在今后我們的寫話中，也要學習這種寫法。在后文還有的在前邊。在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望?！罢酒饋?、鞠躬、請”讓學生說說詞的意思并表演，再試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”“來吧，我讓他們放你進來。句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。指導學生讀通相關句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。三、細讀文本，體會人物感情高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？高爾基對小男孩的“喜愛”；小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。？檢查學習情況：攝影師陽光明媚鞠躬膠卷擺弄雜志社秘書打量指名讀，邊讀邊正音。二、初讀課文，整體感知請同學們認認真真去讀課文?！皵z”字形書寫。去學習發(fā)生在他身上的故事?！郀柣榻B高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師?！郀柣觳懦鲇谇趭^?！郀柣诵枰胬?，就像瞎子需要明快的引路人一樣。學習、永遠不晚。教學難點體會三種對話形式及標點的用法。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的`優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。但這也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展?！拔蚁耄郀柣浅ＯＭ∧泻⒌脑竿麑崿F(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。由于學生年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的“催化劑”，在這副“催化劑”的作用下，有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。”我聽了之后，總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝?！蔽覇枺骸澳菚r，高爾基沒睡覺嗎？”他說：“沒有，他一直在等那個小男孩?！焙⒆觽冇米约旱乃季w揣摩著小攝影師的心態(tài)。學生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷！”此時，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。六、拓展活動發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。五、巧設疑問，升華感情1．提問：小男孩會回來嗎？2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。2．教師分組巡視、指導朗讀。四、角色朗讀，體會感情1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2．畫句找答案a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。第二課時教學過程一、復習導入，說話練習1．鞏固詞語2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。遇到不明白的詞語、句子做上記號。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。教學過程一、介紹人物，導入新課啟發(fā)談話。默讀課文，提出問題，初步展開討論。能正確、流利地朗讀課文。教學課時 兩課時第一課時教學要求初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。課前準備 生字卡片、教學掛圖。教學重點 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。引導學生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。四、拓展活動“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境。教師范讀，再指名讀，師生給予評價。讀句知內(nèi)容：從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。小男孩為什么能進來？用“____”畫出有關句子。⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。三、細讀感悟讀文想問題：⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。學生搜集有關高爾基的資料。了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。小攝影師教學設計3【學習目標】認識“攝、媚”等8個生字。書寫指導。分析記憶字形。五、課外延伸，想象續(xù)寫。小組練習。課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。引導發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感。也可能認為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了。小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。引導學生讀出這種心理感受。他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。對小男孩兒的印象：從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明，會想辦法，也很大膽。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。引導學生朗讀中體會。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷。引導學生讀出親切溫和的語氣?？梢宰寣W生在朗讀中想象當時的情景?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！备郀柣f。“是的。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面，引導學生體會對小男孩兒的重視。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙。(三)全班交流。(一)自主讀書，思考，勾畫。四、精讀課文，品詞悟情師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?預設：高爾基：學生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談。(教師可以隨機引導學生將故事講完整，講明白。指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?三、細讀課文，整體感知：自由讀文，試著講一講這個故事。“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來?！熬瞎笨梢杂脛幼鱽砝斫狻３鍪驹~語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛(1)指名讀一讀。(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學。二、初讀課文，識記生字。)師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎，學生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：10小攝影師師：同學們，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)交流對“攝影師”的理解。布置學生課前預習課文。課前準備：教師準備多媒體課件。情感態(tài)度與價值觀：通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字，從而達到深入學文的目的。了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。教學目標：知識與技能：正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。本文通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相?！及鍟z影師男孩對比襯托高爾基(關心愛護)想進去放進來擺弄微笑坐、哭站起來跑喊小攝影師教學設計2教材分析：這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。)高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?(對少年兒童的關懷和深深的愛。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來。)再用突然說一句話。)這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。)⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么?(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈。高爾基按小攝影師的吩咐。)⑴朗讀畫出的語句。)高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷。(10自然段中的部分語句)朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。)三、學習第6～11自然段這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。二、學習第2～5自然段讀第2～5自然段。)突然是什么意思?說明什么?(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事?！贾v解課文一、學習第1自然段小男孩怎樣來到高爾基面前的?(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。八、板書設計 小攝影師喜愛、關懷高爾基————————小攝影師有禮貌、熱愛第五篇：小攝影師教學設計小攝影師教學設計小攝影師教學設計1〖復習導入上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)下面，我們就來具體分析課文。練習復述課文內(nèi)容。（五）考核總結(jié)學了本課，你有哪些感受和收獲？借助朗讀與交流進一步理解課文內(nèi)容，體會高爾基對青少年的關懷和愛護。老師示范，指導書寫。（注意他們的年齡和語氣）學習6——11自然段（1）默讀思考：照相時，小男孩是怎么“吩咐”的？高爾基是怎么做的？（邊讀邊畫出有關詞句）從“吩咐”可以看出什么？（2）小男孩為什么擺弄了很久很久？高爾基怎么做的？ 后來小男孩為什么哭了？ 高爾基又是怎么說的？怎么做的？學習12——15自然段（1）出示多媒體，請同學們思考：高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導理解“一定”的意思）（2）小男孩傷心地跑回家去還會再來嗎？為什么？（同學們自由發(fā)表意見，說明理由即可）（3）指導學生分角色朗讀課文。）③指導朗讀：如果老師是高爾基，你能聲情并茂的讀出紙團的內(nèi)容讓我感動嗎？（學生自由讀、指名讀、齊讀。（三）理解感悟理清條理通讀全文,借助文中的一些詞語或句子來概括本文主要內(nèi)容。（2）讀課文。出示課文生字詞，指名學生認讀。（3）畫出不懂的問題，質(zhì)疑并交流。遇到不明白的詞、句做上記號。（多媒體課件出示高爾基生平資料）今天我們要學習的課文是發(fā)生在高爾基和一個小男孩身上的事，讓我們一起來看看吧。六、教學時間1課時七、教學過程（一）導入激趣導入同