【正文】 一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學科學嚴謹，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。方案三轉(zhuǎn)化后進生實施方案一、指導思想當前素質(zhì)教育要求我們面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展，學校特訂立本方案。成長記錄袋每一名語文學困生一份。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃.（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。（2）分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。同時家庭、學校、社會必須齊抓共管方案二后進生轉(zhuǎn)化措施方案：（2）后進生轉(zhuǎn)化措施方案（1）制定學困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。由于在校學習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學就鉆進了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進生。我們知道，人總是生活在一定的社會環(huán)境中，也很容易受到社會環(huán)境的影響。“家?！甭?lián)動。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。有了好的學習習慣，成績自然就會提高。認真是一切成功的法寶，所以對于后進生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認真聽課，認真做作業(yè)，認真思考。后進生往往上課不專心，作業(yè)不認真，讀書不思考，解題不動腦。轉(zhuǎn)變學習習慣，端正學習態(tài)度。“因材施教”教師帶動學生，開展“研究生活動”。建立學習小組，學生一幫一結(jié)對子。后進生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進生就要使他們由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。從內(nèi)因看，中學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進生是可以教育好的對象。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化方案方案一后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習習慣較差的學生。期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進生的計劃。（三）改革評價激勵機制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵評價機制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉(zhuǎn)化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。(二）加強組織建設，建立管理網(wǎng)絡根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡。善待學生，寬容對待對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。于是我拿著試卷多次進行家訪，告訴家長他小孩的成績差到什么程度，必須請家教進行輔導，才能跟上班級水平，一次、兩次家訪家長沒引起重視，我就去三次、四次，三次、四次沒引起重視，我便請家長到辦公室做工作，一次、兩次、三次，每一次和家長交流都是三四個小時，最后兩位家長被我的誠心所打動，終于愿意請家教，這樣這兩位學生在我和家教老師的輔導下，成績慢慢地提高。我仔細分析他們的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的作文、閱讀水平太差勁了，需要積累的知識也沒掌握，特別是李芒，拼音都沒掌握。三、教育后進學生，要請求家長配合。班上有些學生脾氣很大，很犟，當他們在發(fā)脾氣時或師生僵持時，老師一定要退一步，等學生冷靜下來再處理，這樣處理的效果好一些。注意在寫名字時不要在名字旁寫上批評二字，也不要說請你到辦公室罰站，嚴厲地批評你，這樣一說，效果反而不好。還如我上課時發(fā)現(xiàn)那些講小話、玩東西、看課外書的同學時，我為了不影響我的教學，我不會停下課來批評他們，而是在黑板上用白色粉筆寫上名字，并告訴同學們寫一次名字表示提醒你認真學習，寫兩次名字要扣綜合評分1分，寫三次名字，請到辦公室接受老師的幫助?！痹诤髞淼娜兆永?，他們都能自覺地到操場去做操?！?做完十五分鐘，再問他們：“以后要不要自覺去做操？”他們說“要”。這樣做比批評他們沒寫得好，罰他們抄兩遍效果要好得多?！彼麄兟犃宋业脑捄?，就認認真真地、高高興興地寫一遍。相反，教育時，先找出他們的閃光點表揚，再把他們的優(yōu)點全部羅列出來，并放大一點，加以肯定，在此基礎上，再指出他們的不足，進行教育、鼓勵，這樣他們感覺老師在衷心實意地幫助他們，他們就會虛心接受教育。一、教育后進學生，要講究語言的藝術性。每個班都有多少不等的后進生，要轉(zhuǎn)化他們，我覺得必須講究方式方法。我們說轉(zhuǎn)化后進生，雖然艱苦，卻也樂在其中，其樂融融。我們應該為此潛心探索。讓學生在轉(zhuǎn)化過程中每一點閃亮的星星之火，最終燃成一串，發(fā)出璀璨的光芒。使學生受到良好的教育效果。比方說，有的學生成績差一些，但待人接物誠懇熱情。事實上，年輕的學生身上不可能只有缺點。三． 運用兩點論，多多捕捉后進生的閃光點后進生總是較多的向老師展示缺點。對后進生形成的原因我們要具體情況具體分析，查準癥結(jié)，因人施教，施教方法要千差萬別，或動之以情，或曉之以理，或?qū)е孕?，或和風細雨，或疾風暴雨。，要努力尋找轉(zhuǎn)化后進生的鑰匙唯物辯證法認為：客觀世界的矛盾既有普遍性，又有特殊性。我們在工作中時常告誡自己要永遠記住，要以發(fā)展的觀點看學生，堅信孺子可教。孺子可教，關鍵是要教而有法。甚至于可能就是國家的棟梁。人非完人，孰能無過？浪子回頭古來皆有。后進生絕非一成不變。在多年的班主任工作中，我們運用辯證法，做了一些后生轉(zhuǎn)化工作，取得了一些實效。同時家庭、學校、社會必須齊抓共管。由于在校學習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學就鉆進了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進生。我們知道，人總是生活在一定的社會環(huán)境中，也很容易受到社會環(huán)境的影響?！凹倚！甭?lián)動。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。有了好的學習習慣，成績自然就會提高。認真是一切成功的法寶，所以對于后進生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認真聽課，認真做作業(yè)，認真思考。后進生往往上課不專心，作業(yè)不認真，讀書不思考，解題不動腦。轉(zhuǎn)變學習習慣，端正學習態(tài)度?！耙虿氖┙獭苯處煄訉W生，開展“研究生活動”。建立學習小組，學生一幫一結(jié)對子。后進生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進生就要使他們由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。從內(nèi)因看，中學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進生是可以教育好的對象。謝謝大家！發(fā)言人：盧世偉2010415 班務工作資料：后進生轉(zhuǎn)化方案20090304 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績效工資最新消息后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習習慣較差的學生。雖然我不是第一次做班主任，但其中的挑戰(zhàn)和艱難是令人難忘的，結(jié)局還是比較滿意的。每周由班長匯總總結(jié)，對后進的同學利用班會課后集中教育，并形成教育協(xié)議簽字確認。（九）制定切實可行的約束標準俗話說：“不規(guī)矩無方園”，光有感情投入還不夠，因為還要有量化衡量標準。凡事都要有個過程，要給后進生一個再認識、再改正的機會，有針對性的采取恰當?shù)慕逃椒?，及時地引導，使后進生在認識過程中循序漸進的改進缺點。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。（八）耐心和信心后進生身上的不良行為，不是一日形成的，同樣，后進生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以完成的，應有長期的思想準備，應付出很大的精力，這是因為后進生自治能力差，易好了傷疤忘了痛。這樣，后進生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能夠解決。同時，教師必須樹立正確的學生觀，要把學生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學生視為教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感、注意喚起學生主體內(nèi)部的自我教育機制。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育后進生，啟發(fā)他們的自我教育能動性，只有學會自己管理自己，才能達到自我約束和自我控制的目的。比如運動會及集體活動以及個人特長，本班有個專欄表彰欄附帶照片，或豎起大拇指表揚。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找差生身上的每一個“閃光點”，哪怕這個“閃光點”十分微小。教師通過真誠地、和藹地與他們談心，走進后進生的心里，讓他們改變對教師的態(tài)度，真正了解他們的想法，“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界”，拉近與學生的距離，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎。（四）通過泡茶座談，拉近師生的距離俗話說：“精誠所至金石為開”。，給不同的學生樹立不同的目標，這些是教師期望產(chǎn)生了正效應的表現(xiàn)。同時，學生會對老師產(chǎn)生一種信賴感，形成一種默契。由于自尊心的呼喚，學生十分珍惜他在集體中的地位，保護自己在集體中的聲譽。比如說你一直我