【正文】 獲得多方面的啟示。因此，教師培訓(xùn)，①著力于促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師充分認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程，認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要意義；②提高教師自身的科研素養(yǎng)和指學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)的能力。第二階段：09年9月－09年9月（培訓(xùn)階段）1．骨干培訓(xùn)：學(xué)校及綜合實(shí)踐指導(dǎo)小組中心成員組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)。七、課題研究的實(shí)施步驟第一階段：09年9月份，準(zhǔn)備階段。在綜合實(shí)踐活動過程中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展綜合實(shí)踐活動的地時空范圍，提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。2．總體規(guī)劃與分步實(shí)施相結(jié)合的策略結(jié)合本校實(shí)際，制訂學(xué)生綜合實(shí)踐活動的總體規(guī)劃和目標(biāo)要求，同時也根據(jù)我校生源實(shí)際情況和初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制訂分階段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同年級的綜合實(shí)踐活動方案，做到分類指導(dǎo)，分步實(shí)施。（5）培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。活動過程設(shè)計(jì)的研究研究如何設(shè)計(jì)活動過程，來實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。（2）體驗(yàn)與融入社會：通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，發(fā)展服務(wù)社會的能力。五、“實(shí)施”研究的主攻方向選題方向指導(dǎo)的研究研究如何指導(dǎo)選題，來實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）親近與探索自然：主要對家鄉(xiāng)膠河的自然環(huán)境，開展一些對自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等實(shí)踐活動。專題研討型：引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己提出問題，在獨(dú)立或合作研究的基礎(chǔ)上，充分而民主的討論。四、活動實(shí)施的主要方式方案設(shè)計(jì)型:讓學(xué)生自主選擇課題，自主設(shè)計(jì)實(shí)施方案與其他學(xué)生交流。將“綜合實(shí)踐活動”及“師資建設(shè)”整合起來進(jìn)行研究，即以對綜合實(shí)踐活動課程的全方位關(guān)注為特點(diǎn)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以提高教師駕馭綜合實(shí)踐活動的能力和水平為切入點(diǎn)，整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的研究水平和課程建設(shè)。研究探討綜合實(shí)踐活動課程的規(guī)律，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動的課程體系。成員為初一、二、三的全體教師。二、組織機(jī)構(gòu)經(jīng)研究，決定成立綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由王兵（校長）任組長，劉仕忠、張清華（副校長）任副組長，成員為：王可波（辦公室主任）、相世華（團(tuán)委書記）劉夕先（教導(dǎo)主任）、潘炳富（政教處主任）、邱茂江（副教導(dǎo)主任）、畢記勇（副教導(dǎo)主任）。為了確保我校綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施，積極有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，特制定如下實(shí)施計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》的精神，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以“走向社會，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然”為主題，把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結(jié)合，著眼于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，注意有利于學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過綜合性、開放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程既應(yīng)了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。第三篇：綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案[推薦]初中綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案中心中學(xué)2009年9月中 學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案綜合實(shí)踐活動課程是《基礎(chǔ)課程改革綱要（施行）》規(guī)定的中學(xué)生的一門必修課程。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，必將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，其最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。評價(jià)方法評價(jià)方法采取整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)行，將從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果等幾個階段，分別對各校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生乃至社會各界分別進(jìn)行考察，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)做出整體的綜合判斷。教學(xué)管理：定期進(jìn)行課程、教材與教法的研討；組織教師進(jìn)行集體備課，定期教學(xué)觀摩；為教師提供校內(nèi)教師之間、各實(shí)驗(yàn)區(qū)之間相互觀摩和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會；制定關(guān)于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)的規(guī)章制度，并能切實(shí)指導(dǎo)這些評價(jià)工作。評價(jià)方法：學(xué)生的課堂參與程度；學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、情感、自信課程的交流情況；采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價(jià)方式；能否及時分析評價(jià)結(jié)果，對教學(xué)效果作出準(zhǔn)備的判斷；能否根據(jù)評價(jià)所獲得的教與學(xué)的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)行為，做出改進(jìn)措施。教學(xué)環(huán)境：能否根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)合理安排，是否有民主、平等的交流，形成自由、寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍。（一）對教師及學(xué)校課程實(shí)施的評價(jià)評價(jià)內(nèi)容（1）對教師的評價(jià)：教學(xué)準(zhǔn)備：能否認(rèn)真領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)自身的條件和學(xué)生狀況備課；能否恰當(dāng)?shù)剡x擇多種課程資源（參考書、圖片、實(shí)物樣本、報(bào)紙雜志）；能否就教學(xué)中的疑難問題及時與其他教學(xué)溝通、交流，積極參與集體備課。評價(jià)內(nèi)容：評價(jià)的內(nèi)容是多元的，一是學(xué)生的態(tài)度：二是學(xué)生的體驗(yàn)、方法和能力；三是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。評價(jià)要激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。評價(jià)原則：評價(jià)應(yīng)重學(xué)習(xí)過程、重知識技能應(yīng)用、中親身參與探索、重全員參與。要采用多種形式，組織校際經(jīng)驗(yàn)交流活動,鼓勵先進(jìn),積極推動.（三）實(shí)施基本程序五、課程評價(jià)對于學(xué)生的評價(jià)，綜合實(shí)踐活動要求新的評價(jià)理念和評價(jià)方法。教學(xué)管理教學(xué)管理側(cè)重課程的實(shí)施，進(jìn)行教材開發(fā)、積累和篩選，立足于活動的設(shè)計(jì)，并對教育組織形式、教學(xué)方法和評價(jià)積極開展實(shí)踐研究。培訓(xùn)方式：教師輔導(dǎo)、交流研討、個別指導(dǎo)、外出參觀學(xué)習(xí)（二）加強(qiáng)管理、三管齊下科研管理科學(xué)管理側(cè)重于課程的開發(fā)與建設(shè)。培訓(xùn)目標(biāo)：促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性和迫切性的認(rèn)識，促使教師更新知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例中獲取多方面的啟示。課程的實(shí)施將要牽扯到多方人員的參與。激發(fā)好齊心和求知欲望，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。養(yǎng)成初步的服務(wù)社會意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。二、培養(yǎng)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)。努力打破學(xué)校的封閉性。我縣正處于“綜合實(shí)踐活動”課程實(shí)施起步階段，為使我縣各校順利、規(guī)范、生動、活潑地實(shí)施，特制定實(shí)施方案如下。為此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定的設(shè)置“綜合實(shí)踐活動課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。⑶ 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。自我評價(jià)與反思側(cè)重在學(xué)生反思探究過程中的得失。比如，家長對孩子活動后的描述性評價(jià)，家長對活動的意見和建議。比如研究了錢幣奇趣后，把學(xué)生設(shè)計(jì)的最滿意的錢幣書簽（后面寫有錢幣趣聞）放進(jìn)檔案袋中。比如學(xué)生制訂的活動方案，學(xué)生收集的活動過程資料，學(xué)生在活動過程中的收獲與信息。活動檔案袋記錄著學(xué)生在活動過程中的一系列故事，是評價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，努力與進(jìn)步過程以及批省與改進(jìn)狀況的理想方式。⑵ 評價(jià)方式對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭、報(bào)告、活動的評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主。對教師的評價(jià)側(cè)重于對教師在綜合實(shí)踐活動中的組織、規(guī)劃管理、指導(dǎo)等方面的能力。主要評價(jià)學(xué)生對查閱資料，實(shí)地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。考察學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究情況和實(shí)際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價(jià)，也可以通過學(xué)生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。主要對學(xué)