【正文】 地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。，提高藝術(shù)，做到靈活滲透物理教學(xué)中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)：①德育滲透應(yīng)力求“新”。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。外因只有通過內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)熱愛科學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，還引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)掘問題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性及熱愛科學(xué)。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計(jì)算機(jī)”等。如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，證明了能量守恒定律。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，對科學(xué)世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，在物理和化學(xué)方面都作出了巨大的貢獻(xiàn)；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。，激發(fā)愛國熱情實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)愛國熱情。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充滿著辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)和方法。物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是物理新課程理念和教學(xué)大綱明確要求的，對于完成德育教育任務(wù)和學(xué)生健康成長及投身于祖國社會主義建設(shè)打下基礎(chǔ)；而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。第四篇：淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育新課程理念和物理教學(xué)大綱中明確指出：在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)態(tài)度和方法的教育；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學(xué)態(tài)度和方法的教育，通過物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動形式和基本結(jié)構(gòu)知識中受到。要讓每位學(xué)生身心健康發(fā)展，每一位教師都需要不斷加強(qiáng)自身心理品質(zhì)的修養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理健康教育的科學(xué)理論與知識技能。那么，怎么辦呢？首先，必須防患于未然，應(yīng)在學(xué)生上網(wǎng)前向?qū)W生說明上網(wǎng)的利與弊，使學(xué)生盡量避免上癮；其次，不要忽視老師與學(xué)生、家長的人際交往，與家長保持密切聯(lián)系，正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)等。但是網(wǎng)上也有陷阱，對于這些天真單純、涉世不深的學(xué)生，特別是一些愛幻想、充滿了好奇心的女孩子來說，稍不留神，也許就會掉進(jìn)網(wǎng)友設(shè)好的陷阱。網(wǎng)上世界的精彩豐富和網(wǎng)絡(luò)文化的簡單快捷，對學(xué)業(yè)重負(fù)下的學(xué)生具有極大的吸引力，因而也極易使之沉迷上“癮”。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身存在的心理問題，預(yù)防和矯正學(xué)生的心理問題行為，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀活潑的個(gè)性，是擺在每個(gè)教育者面前的課題。離開這樣的基礎(chǔ)和前提，就決不會有人的全面發(fā)展；無視這樣的內(nèi)容和體現(xiàn)，人的全面發(fā)展就缺少一個(gè)十分重要的內(nèi)容。總之,只要我們在物理教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育、積極挖掘同教材有內(nèi)在聯(lián)系的愛國主義、道德教育因素,使之與物理知識的教學(xué)融為一體,抽象枯燥的概念、定律就會獲得充實(shí)的思想內(nèi)容。這正如蘇聯(lián)教育家辛欣所說的那樣:“誰體驗(yàn)過一次創(chuàng)造的崇高樂趣,他就會為了再次體驗(yàn)到它而不懈地去努力。物理課的更深刻的和更重要的特點(diǎn)是它在絕大多數(shù)情況下的創(chuàng)造性。道德教育的核心內(nèi)容是集體主義教育,因?yàn)楣伯a(chǎn)主義道德規(guī)范與其他一切剝削階級的道德規(guī)范的根本區(qū)別在于我們堅(jiān)持集體主義的原則。每一次物理課所提出的目的,所期望和所要求的結(jié)論都是明確確定的,而結(jié)論的清晰無誤、能夠并且在事實(shí)上也積極地影響著學(xué)生的頑強(qiáng)性和堅(jiān)定性的形成。物理教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生具有理性思維,從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決,都要經(jīng)過合乎邏輯的理性思維,決不允許隨意胡編,信口開河,也不能容忍道聽途說,人云亦云。三、物理教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行道德教育物理這門科學(xué)是以客觀世界為研究對象的,它得出的定理、定律也是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。以上這些都充分體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)。在講這部分知識時(shí),可簡單提一下:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,又發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)的第四態(tài)即“等離子態(tài)”、以及物質(zhì)的第五態(tài)“中子態(tài)”?！比苏厍驀@太陽遨游太空呢!唯物辯證法是用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看世界。地球上處于靜止?fàn)顟B(tài)的人,是相對于地面來說的。如:在講參照系,相對運(yùn)動一節(jié)時(shí),在分析運(yùn)動是絕對的,靜止是相對的同時(shí),要進(jìn)一步分析運(yùn)動與靜止的對立統(tǒng)一關(guān)系。在物理教學(xué)中,我們畢竟不能用過多的時(shí)間去講馬克思主義理論,而更多的是在傳授知識的過程中,把辯證唯物主義的觀點(diǎn)滲透進(jìn)去,使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。當(dāng)時(shí)就有人從唯心主義的觀點(diǎn)出發(fā),提出能不能設(shè)計(jì)一部不消耗能量就能不斷對外做功或消耗很少的能量,卻可以對外做很多功的機(jī)器,即制造永動機(jī)。教學(xué)中,在講清基本概念、基本理論的同時(shí),適當(dāng)提一下科學(xué)史上建立這些概念和理論過程中曾出現(xiàn)的形而上學(xué)的、唯心主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn),從而幫助學(xué)生建立正確的辯證的自然科學(xué)方法論。馬克思主義理論的很多觀點(diǎn)都可在物理學(xué)中找到佐證。二、物理教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主