分?jǐn)?shù)混合運算二教案[大全]-文庫吧資料
2024-10-17 14:13本頁面
【正文】 得出結(jié)論：在分?jǐn)?shù)乘法中，也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。觀察上面每組的兩個算式，它們有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)：第一組是兩個因數(shù)交換了位置，運用了乘法交換律；第二組是三個數(shù)相乘，左邊是先算前兩個，右邊是先算后兩個，運用了乘法結(jié)合律；第三組算式符合乘法分配律，左邊是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，然后再相加。（1）算式。在一個有括號的算式里，要先算括號里的運算，再算括號外的運算。學(xué)生獨立完成計算過程，交流匯報。（2）指名交流匯報。啟發(fā)自學(xué)，交流收獲。求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。1335+1 1－572125 學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)訂正。213+2568－5421（36－14）二、探索新知向?qū)W生說明：分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序相同。追問：遇到有括號的題該怎么來計算？預(yù)設(shè)：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教學(xué)重點：會計算分?jǐn)?shù)混合運算，能利用乘法的運算定律進行簡便運算。知道整數(shù)乘法的運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能夠運用所學(xué)運算定律進行一些簡便運算。教師要緊跟切入：我們以前都是在整數(shù)范圍內(nèi)用運算律，現(xiàn)在是在分?jǐn)?shù)運算范圍中，是不是也同樣適用呢？小結(jié)。（2）下面我們一起來回顧這兩種解題思路，他們有什么不同點，又有什么聯(lián)系，從中你又能發(fā)現(xiàn)什么？假如學(xué)生很快就找到了不同點。深入分析（1）剛才我們用畫圖的方法，能夠很清楚看出兩個量之間的關(guān)系，現(xiàn)在請你列式來算一算第二天成交了多少，看看和我們估計的結(jié)果是否一致。增加10輛，50+10=60，所以是60輛??再次探究剛才大家都估計了結(jié)果，你怎么把這個題目中的數(shù)量關(guān)系用圖表示出來，讓別人看懂你的意思？讓學(xué)生嘗試用各自的方式表示兩個量之間的關(guān)系，教師注意巡視，找出有代表性的圖準(zhǔn)備進行展示，如：1）線段圖 2）其他類型圖 3）統(tǒng)計圖學(xué)生匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生交流時應(yīng)該強調(diào)一點：增加了第一天的1/5。??（2）那么你能估一估第二天的成交量在什么范圍，并說說理由？（這時候教師要給學(xué)生足夠的時間思考，估算出結(jié)果后，在小組中交流、修正的基礎(chǔ)上組織學(xué)生匯報，著重說理由?；顒佣?、探究新知初步感知（1）現(xiàn)在，把第二個條件改變成“第二天成交量比第一天增加了1/5 ”（出示改變后的題目）問學(xué)生“這則信息與上一則有什么不同？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變了第二個條件。二、探究、猜想，獲取解決問題的方法 活動一、情境導(dǎo)入（出示課件）這里是一則有關(guān)車展的信息：第一天成交量：50輛，第二天成交量是第一天的1/5。教學(xué)設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，引起懸念 同學(xué)們，前些天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運算（一），是只有乘、除的兩則混合運算及在實際中的應(yīng)用。（少）幾分之幾，這個數(shù)是多少的兩步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。由于理解困難，在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往依靠記憶題型來解決問題。應(yīng)用分?jǐn)?shù)運算解決實際問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)時，注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，用圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系，體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。六、布置作業(yè)：課本第25頁第5題教學(xué)分析：前后聯(lián)系：前——三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，五年級上冊《分?jǐn)?shù)的意義》，五年級下冊
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