【正文】 交流的機會，培養(yǎng)并鍛煉學生的語言表達能力，鼓勵學生積極、大膽、踴躍發(fā)言。整節(jié)課下來，我覺得課堂氣氛比較活躍，學生都積極參與各項活動。在此基礎(chǔ)上再進行例1的教學，例1的教學采用小組合作交流的學習形式，先獨立探索解答，然后在小組內(nèi)交流展示，最后每組推薦一名學生與大分享你們的探究成果。在教學時，由于學生已經(jīng)有前面整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)，學生對四則混合運算的運算順序已經(jīng)掌握，所以在教學小數(shù)四則混合運算時，我先出了兩道整數(shù)四則混合運算試題讓學生練習，通過練習使學生復習并掌握混合運算的運算順序，利用整數(shù)四則混合運算的運算順序，直接過渡到小數(shù)。 做一個有心人，在平時備課和教學中，及時記錄和總結(jié)，不斷提高。 在平時的教學中，要多向老師們請教，提高教學設計的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時準確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學服務。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應更加豐富些，更好的調(diào)動學生的興趣。教學中要多給學生精彩的評價。學生的計算量不夠。 為了讓學生能夠自主探索運算順序，以應用題導入通過具體情境讓學生自己總結(jié)方法。進而讓學生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的計算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算?！缎?shù)混合運算》教學反思 2小數(shù)四則混合運算是在學生學習了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學的，使學生的四則運算擴展到了小數(shù)。做練習時，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學未必會集中精神看題或者聽學生回答問題。學生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。課時安排的很不合理，新的39。在公開課前，我一次又一次的修改教案，盡可能地根據(jù)我們學校的條件和學生的實際情況來進行修改、調(diào)整。第四篇：《小數(shù)混合運算》教學反思《小數(shù)混合運算》教學反思《小數(shù)混合運算》教學反思 1本節(jié)課我教學的是*蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運算》，在講這節(jié)課之前，我看到這個課題，馬上想到，這節(jié)課的知識點在學生中是有基礎(chǔ)的，四年級我們已經(jīng)學習過了《整數(shù)四則混合運算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們在學起來應該感到不困難。由于對應用題的分析和練習時對運算順序、方法的分析過多，學生真正去做題的時間不太多，計算得練習量不夠。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。讓學生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的目的。新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。學生通過分析列出兩種不同的算式。從而提高學生的興趣，給枯燥的計算題賦予情境。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的計算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學生會計算兩步小數(shù)混合運算題，能綜合應用知識解決實際問題。做一個有心人，在平時備課和教學中，及時記錄和總結(jié)，不斷提高。在平時的教學中，要多向老師們請教，提高教學設計的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時準確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學服務。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應更加豐富些，更好的調(diào)動學生的興趣。3．教學中要多給學生精彩的評價。2．學生的計算量不夠。為了讓學生能夠自主探索運算順序，以應用題導入通過具體情境讓學生自己總結(jié)方法。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。練習題型多樣，層次不同。在本節(jié)課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學生的主體性。進而讓學生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。教學設計主要抓住重、難點進行設計。因此，本節(jié)課從學生生活實際出發(fā)，開始由兩個學生買糖果引入，讓學生計算一共花多少元。一、優(yōu)點注重了數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系。雖然學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學的重點和難點。三、學生的語言表達能力有待提高學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及 時調(diào)整老師講課的重難點。一、備課既要備教材，更要備學生反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。板書設計：小數(shù)加減混合運算例3方法一：（+）方法二：方法三：答：。讀題。板演并讓學生說一說是怎樣想的。口答計算結(jié)果，老師板書。四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?你學會了些什么?小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數(shù)連加計算簡便?五、鞏固練習。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。(6)完成例7 請一名學生板演，評講時突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號。)教師小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。(2)出示題目：，共支出多少元？（小黑板）(3)學生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？你會列出算式嗎？( ++ )(4)學生獨立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學生請他板演。(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。學生練習。集體訂正。老師在例題先算的一步下面畫橫線。(2)出示例6。)三、探究 (板書課題)。集體訂正，讓學生說明每一題的運算順序。（1）+=？ +=？ 結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）（2）卡片（+）+=？ +（+）=？結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?。二、復習鋪墊。教學難點：加減混合運算中的簡便運算。小數(shù)混合運算教學反思15教學目標：【知識與技能】掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。做練習時，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學未必會集中精神看題或者聽學生回答問題。學生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。但是還存在著不少的不足。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大，雖然說是在學生已有的知識上進行新課教授，但是四則混合運算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點，再加上本節(jié)課的教學內(nèi)容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便。這樣的課，看似老師說的少，但學生的學習效果還是很不錯。本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生已掌握了小數(shù)加減混合運算的技巧，并為后面的簡便運算打下了基礎(chǔ)。整個教學過程完成后，學生對我說，好簡單。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法?？傊瑹o論這節(jié)課的優(yōu)勢，還是不足，他都將成為我今后課堂數(shù)學中最為寶貴的經(jīng)驗積累。主要原因有以下兩點：一、是對于學生課前的預習程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。同時巧用口訣、順口溜幫助學生掌握方法。同時也更容易感受到成功的喜悅。其次，將學生的錯誤案例作為新的教學資源。本節(jié)課，從幾方面體現(xiàn)了我的設計意圖。而四則混合運算在四則運算的基礎(chǔ)上進行的。通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學效果呈現(xiàn)給我們的學生，將教學進行到底！小數(shù)混合運算教學反思12前面我們學習小數(shù)的乘除法，大多數(shù)同學掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點的位置弄錯了，當你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。例3以練習的形式出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。本節(jié)課學習了混合運算，達到提高數(shù)學思考能力和計算能力的目的。這樣既培養(yǎng)了學生自己體會數(shù)學來源于生活，又能在自己交流中學會自己處理生活中問題的能力，達到一舉兩得的目的。然后根據(jù)學生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓學生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學生去解決。小數(shù)混合運算教學反思10在本課時教學過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。要學會不斷的總結(jié)、積累。改進措施：加強學習，積累經(jīng)驗。 對學生的評價激勵性不夠。 由于對應用題的分析和練習時對運算順序、方法的分析過多，學生真正去做題的時間不太多，計算得練習量不夠。但是在分析的過程中，應用題的重量顯得有些重了。本節(jié)課作為一節(jié)計算課，應用題的比重稍大了些。學生通過分析列出兩種不同的算式。為了讓學生理解運算順序，也是為后面學習三步一般應用題做準備。雖然學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學的重點和難點?！痹鯓幼龅綔毓识拢y為易，平凡中出新奇，這需要老師的匠心，我正是在努力探索著這些內(nèi)涵。當一回出題人，對學生自己是一種挑戰(zhàn)，也是一種提高。第五個環(huán)節(jié)是進一步對四則混合運算的認識。讓學生自己編題，并寫在黑板上，學生就會感到特別可信，在編題的過程中就是理解運算順序的過程。第二、三個環(huán)節(jié)，讓學生真切的感受到運算符號和關(guān)系符號的重要作用。這也是在培養(yǎng)學生的數(shù)感，如何把44分解成兩個我們必要的部分，對學生的計算能力提高都是很有好處的。比如有的是考驗學生的審題，大多數(shù)學生主要是審數(shù)據(jù)，其實運算符號和數(shù)據(jù)同等重要，甚至在有些情況下符號比數(shù)據(jù)更重要，這就要通過對一道題的設計傳達這樣一個信息給學生。分別是：口算；做兩道具有代表性的成品題；；巧填方框里的數(shù)；完全獨立自編小數(shù)四則混合運算。所以這節(jié)新授課看上去比較像是一堂練習課。感謝中心校老師給我的這一次指導，雖然我的課存在很多問題，但高主任還是對我很肯定，我心里充滿了感激，坦言每一次交流，都能獲益良多。三、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學生記憶、理解一些規(guī)律和法則，比如：先乘除、后加減，只有乘除，加減，從左往右，有括號，從里往外。但是還存在著不少的不足：一、課時安排的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時中完成，雖然在上課之前我也猶豫過，由于內(nèi)容多，是不是要安排兩課時來完成教授，高主任給我的建議是按實際情況，有時候在合理的情況下是可以自己安排課時，更利于學生提高學生運算品質(zhì)。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大，雖然說是在學生已有的知識上進行新課教授，但是四則混合運算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點，再加上本節(jié)課的教學內(nèi)容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便。做一個有心人，在平時備課和教學中，及時記錄和總結(jié)，不斷提高。在平時的教學中，要多向老師們請教，提高教學設計的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時準確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學服務。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應更加豐富些，更好的調(diào)動學生的興趣。3．教學中要多給學生精彩的評價。2．學生的計算量不夠。為了讓學生能夠自主探索運算順序，以應用題導入通過具體情境讓學生自己總結(jié)方法。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。在學生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計了多樣的`習題。不同學生在數(shù)學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發(fā)展。學生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的目的。新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。進而讓學生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。教學設計主要抓住重、難點進行設計。因此，本節(jié)課從學生生活實際出發(fā)，開始由兩個學生買糖果引入，讓學生計算一共花多少元。數(shù)學，對小學生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。一、存在優(yōu)點：注重了數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系。雖然學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學的重點和難點。這節(jié)課的教學重點是