【正文】 性。六、教學措施：、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學習做人。讓學生體會到同伴和自己分享的快樂，體會學校生活的幸福。讓學生體會到父母長輩對自己的關(guān)愛，體會家庭生活的幸福。五、教學重點、難點：幫助學生熟悉和適應(yīng)學校生活，讓學生學會利用學校中的設(shè)施解決自己的問題。，體會學校生活的幸福。第四單元：我們在一起，誠實、有禮貌，能為學校帶來歡樂。，體會家庭生活的幸福。，養(yǎng)成堅持做力所能及的家務(wù)活的行為習慣。、感受春天的美好，在與春天一起玩的過程中盡情享受春天、找到快樂。第二單元：我和大自然，感受大自然的美，體驗大自然的奇妙，培養(yǎng)孩子們積極樂觀的生活態(tài)度。，讓學生學會利用學校中的設(shè)施解決自己的問題。三、教學目標：《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活(兒童生活的前提和基礎(chǔ))愉快積極地生活(兒童生活的主調(diào))負責任，有愛心地生活(兒童應(yīng)當遵循的基本道德要求)動腦筋，有創(chuàng)意地生活(時代的進步對兒童提出的要求)。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。(2)開放性。教學進度安排周次、日期、教學內(nèi)容、課時~、我是中國人~、瞧我這一家~、家庭歡樂多第四周、~、學做小主人第五周、~、我有一雙明亮的眼睛第六周、~、牙齒怎么啦第七周、~（6天）、坐立走的正確姿勢第八周、~（3天）、預(yù)防疾病有學問第九周、~、用品人人離不開第十周、~、學校設(shè)施用處大第十一周、~、我是節(jié)約小能手第十二周、~、愛護公物人人夸第十三周、~、夏天到了第十四周、~、我和星星打電話第十五周、~（6天）、平安度過夏天第十六周、~（3天）、開開心心過暑假第十七周、~、復(fù)習第十八周、~、復(fù)習第十九周、~、期末考試一年級道德與法治教學計劃10一、教材分析《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學習的興趣。初步了解自然，愛護動植物，為節(jié)約資源、保護環(huán)境做力所能及的事情。初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭的意義與要求。培養(yǎng)學生負責任、有愛心的生活。教學目標培養(yǎng)學生健康、安全的生活。但大多數(shù)同學都是獨生子女，或多或少的有一些小毛病，部分學生對他人的尊敬、對集體榮譽的珍惜趨于表面化，為了做給別人看，行動上缺乏自主性，在處理人際關(guān)系中意識狹隘。一方面通過現(xiàn)實情境的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感到生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化得個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。教材以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：從兒童真實生活出發(fā)，實現(xiàn)學科內(nèi)容的整合?；顒有浴Ｈ?、教學進度時間內(nèi)容第一周第一課第一框題、第二框第二周第二課第一、二框題第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周第二十一周第二十二周第三課第一、二框題第四課第一、二框復(fù)習第一單元（月考)評卷、第五課第一框第五課第二框題第六課第一框、第二框第二單元小測試第七課第一、二框題復(fù)習一二單元期中考試評卷、第八課一框題第八課第二框題、第九課第一框第九課第二框題第十課第一框題、第二框復(fù)習、月考復(fù)習第一單元復(fù)習第二單元復(fù)習第三單元復(fù)習第四單元期末考試一年級道德與法治教學計劃9具有以下基本特征：生活性。鼓勵學生大膽發(fā)言，結(jié)合自身實際發(fā)表觀點。教學中多舉與學生生活貼近的實例，鼓勵和引導(dǎo)學生從自身學習生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，注重學生能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的教學方案，備好每一節(jié)課。雖然課程設(shè)置上只是作為一個單元內(nèi)容來呈現(xiàn)，但對生命教育的關(guān)切貫穿整套教材始終。第四單元：過健康、安全的生活。到了青春期以后，隨著青少年自我意識的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨立的愿望和行動增強，有時會和師長產(chǎn)生沖突。承接上一單元學會與同伴交往，本單元則是幫助學生正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系和家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。這一方面提高了中學生友誼的質(zhì)量，另一方面，也對學生的交友態(tài)度和能力提出了更高的要求。20xx年2月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》出臺，“積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關(guān)系”被作為中國學生發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)提出。本單元以“成長的節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學生初中生活的基調(diào)，映射出全套教材的青春文化底色。面對生活和學習的變化，學生會有各種感受，也可能有各種困惑和問題。第一單元：第一單元作為對初中生活開端的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全套教材的意義，既是學生整個初中道德與法治課程的學習起點，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點。第四單元《我們在一起》，更是以一個主題單元的方式，強調(diào)與身邊的人共在、樂群、分享、互助一年級道德與法治教學計劃8本學期根據(jù)學校工作安排，本人承擔七年級的思想品德課教學工作，為完成新學期的教學任務(wù)，現(xiàn)將本學期思想品德教育課的教育教學工作安排如下：一、教材分析課程標準明確規(guī)定：“道德與法治課是一門綜合課程，教材體現(xiàn)了綜合性、過程性、實踐性特點。本冊教材中的榜樣學習方式，一是體現(xiàn)在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的榜樣，二是強調(diào)同學之間互為榜樣的學習意識，特別是建立一種同學間共同成長、相互支持的觀念，改變傳統(tǒng)上到學校只向教師學習的觀念。但是，在以前的榜樣教育中，的確存在著問題：榜樣過于成人化，事跡過于極端化，脫離兒童日常生活與理解能力，強調(diào)模仿、忽視反思等。榜樣，不論真實與虛擬，都可以成為人類自我激勵的源泉。無數(shù)榜樣故事，承載著人類精神，并將其代代傳承，這一點古今中外概莫能外。這不僅是因為榜樣如鏡子一樣，可以讓人更好地進行對照式自我反思，還因為榜樣有示范作用，有引起人模仿的驅(qū)動力。榜樣學習“以人為鏡，可以明得失”。模擬特定情境，通過演習的方式教學生學會妥善處理類似問題，以避免在現(xiàn)實生活中遭遇突發(fā)情況時付出不必要的代價。這種體驗活動能夠產(chǎn)生教育的效果，如本冊教材第2課的《我們天天有精神》，第8課的《大自然中的禮物》《大自然中的快樂》《大自然的語言》，第10課的《家人的愛藏在哪里》《相親相愛一家人》《肩頭上的愛》，第12課的《干點家務(wù)很不錯》，第13課的《大家一起歡樂多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了實現(xiàn)這樣的教育意圖。而在某些特殊情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅(qū)動的情境下，道德意義與價值則更容易顯現(xiàn)出來。例如，本冊教材第2課的《這樣真精神》，第6課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的快樂》，第11課的《送“小伙伴”回家》，第12課的《再來學一招》，第13課的《大家一起歡樂多》，第15課的《快樂地分享》，第16課的《有人幫，不一樣》等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的意義。教育中的現(xiàn)場活動體驗，更多是對兒童道德敏感性的培養(yǎng)。作為低年段兒童道德學習的重要方式，現(xiàn)場教育體驗活動可以通過以下幾個方面促進兒童的道德成長。一年級道德與法治教學計劃7活動體驗而獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的特性。努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探索的欲望。了解冬季保健的知識養(yǎng)成良好、健康的生活。主動觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，養(yǎng)成探究的習慣，獲得有關(guān)知識。讓學生體會到父母長輩對自己的關(guān)愛，體會家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關(guān)愛他人。培養(yǎng)學生的自理能力，養(yǎng)成堅持做力所能及的家務(wù)活的行為習慣。讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學。 第二單元：校園生活真快樂幫助學生熟悉和適應(yīng)學校生活。四、各單元要求第一單元：我是小學生讓學生意識到自己是小學生了，要開開心心上學。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內(nèi)容的整合教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。具有以下基本特征(1)生活性；(2)開放性；(3)活動性。六、教學時間安排一年級道德與法治教學計劃6一、學生情況分析一年級的小朋友剛剛?cè)雽W，在情感態(tài)度、行為習慣方面都很幼稚，希望通過本冊教學，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣的運用教學活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探索的欲望。讓學生體會到父母長輩對自己的關(guān)愛，體會家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛，自己的心意，從而學會感謝他人，關(guān)愛他人。培養(yǎng)學生的自理能力，養(yǎng)成堅持做力所能及的家務(wù)活的行為習慣。主動觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的危險，注意遠離危險，規(guī)避危險。讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學。第二單元：學校生活真快樂幫助學生熟悉和適應(yīng)學校生活。四、單元要求第一單元：我的生活好習慣讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學生學習過程里未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割斷的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生獲得美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，現(xiàn)實兒童多樣化的個性和豐富