【正文】 生熱愛自然、投身自然的崇高情懷，在朗讀和品析中提高語文素養(yǎng)。尤其運用多種方式感情朗讀課文，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟作者對大自然的真情和深情，還設(shè)置了探究性問題讓學(xué)生討論：文章所寫的都是景物， 為什么不說山中觀景而說山中訪友？在這些大自然眾多的朋友中，你最喜歡誰？以此培養(yǎng)學(xué)生對自然的喜愛。即對學(xué)生進行字詞句教學(xué)，語言、語感訓(xùn)練，又進行理想、情操等的陶 冶，尤其在“文”上下功夫。語文教學(xué)最重要的是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情懷。充分運用文本，努力提高語文課堂教學(xué)的有效性。然而，這次學(xué)習(xí)活動如果更開放，真正帶著學(xué)生走進多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。有人在贊美雪花，富有詩情畫意。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。”教學(xué)《山中訪友》時，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友。其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重?！渡街性L友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”，“說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。我需要在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個性體驗。但轉(zhuǎn)而一想又發(fā)現(xiàn)忽略了一個問題：由于太注重對課文情感的體會，忽視了學(xué)生個性化的體驗。最后，為我又通過播放《山中訪友》原文的錄音讓學(xué)生進一步體會作者的情感，認(rèn)識作者的寫作目的。另外，文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細致入微，體驗十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的好材料。在這部分我做了導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生把自己的融入到課文的描述之中，感受這種想象帶來的新奇的讀書體驗和表達效果。為了讓學(xué)生體會到這種變化，感受到這樣寫的妙處，在第五自然段的學(xué)習(xí)過程中我采用了變換角色的朗讀方法，這樣也更能讓學(xué)生體會到作者所表達的情感。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確寫出自己的感受。為了加深印象，初步把握文章的情感，通過設(shè)置“再讀課文”環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。作者通過獨具匠心地想象把我們帶入新奇的山林，描繪了美妙多姿的大自然，表達了對山中朋友的深厚感情。在教學(xué)過程給我的反思中我也明白了今后教學(xué)的方向。在對情景的模擬表述方面，學(xué)生的模擬性的口語表述能力不強。我在上完這一課書后有著深刻的教學(xué)反思：學(xué)生的`想象力是很豐富的，但是他們體會不到作者寫這篇文章的深刻用途。課堂練習(xí)：讓學(xué)生模擬書本上所描寫的情景與對話，同桌之間進行模擬表演。讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語言對照課文上的語言，以此增強對文章的識記和理解。我是怎么與“我的朋友”進行交流的？擬人方式的表現(xiàn)在何處？三、教學(xué)過程：讓學(xué)生默讀課文，然后問他們：在閱讀本課文的過程中，你的心情如何？讓學(xué)生討論：山中的朋友指的是誰？一一將學(xué)生所列出的朋友板書在黑板上。列出“我的朋友”都是誰？“我的朋友”與我的交流方式。此文章用的是擬人的表現(xiàn)方式，以此來增強人與自然的親切感和依賴感?！渡街性L友》教學(xué)反思15《山中訪友》是一篇散文?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分?。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好！美麗的滿天星！你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎？”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友，你好！忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽、說、讀的能力。朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯法。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情？”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答，答案很準(zhǔn)確。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。隨后我讓劉雨欣（網(wǎng)上聽過）同學(xué)讀，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好。初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比較匱乏。以此文為依據(jù)，進行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是，學(xué)習(xí)作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。一節(jié)好的語文課，就應(yīng)該把聽、說、讀、寫有機的結(jié)合起來，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭手法也可以讓文章生動、形象、有韻味。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文?！吧街性L友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下長，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我的39。在學(xué)習(xí)第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一棵樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想他們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”因此在教學(xué)中，在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)?！渡街性L友》教學(xué)反思13上完《山中訪友》，我的感受很深，下面談?wù)剮c：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀?？傊诮虒W(xué)時，我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。（4） 在教學(xué)快結(jié)束時，我問學(xué)生你是否也有過類似的體驗？學(xué)生紛紛回憶到：春游的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風(fēng)擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。作者把老橋當(dāng)作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說：“老橋，你如……”（生齊讀）師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。師：說得好。生：他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大家服務(wù)的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的39。名望很大。師：有道理。（生齊讀）師：一進山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。片段一：師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。（2） 作者在山中拜訪了那些朋友？通過初讀課文，學(xué)生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、詳明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。我一直堅信，優(yōu)秀的老師帶給學(xué)生的課堂必定是美的享受，因此，我會更加努力的！《山中訪友》教學(xué)反思12《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文?！渡街性L友》這篇文章比喻、擬人的修辭運用得相當(dāng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語言優(yōu)美，富有強烈的感情色彩。所以在今后的課堂上，我會注意將更多的時間交給孩子，讓他們學(xué)會自主、交流、合作，進行探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。有優(yōu)點，同樣也有不足之處：一、教學(xué)形式單一，缺少合作、交流學(xué)習(xí)由于課程設(shè)計的原因，在整堂課的教學(xué)過程中，缺乏小組、同桌之間的交流、討論，大部分時間是老師與學(xué)生個人的對話。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會寫作，是語文學(xué)習(xí)的重點也是難點。起初可能很難，但是慢慢會發(fā)現(xiàn)孩子的模仿能力、發(fā)現(xiàn)能力都很厲害，課堂一下子就活了。學(xué)生是課堂的主體，我們要以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，吃透課本，吃透學(xué)生，才能將課堂了如指掌，進行得自然順暢。因此，不僅僅是教師要備教材，同時教師還要備學(xué)生。二、課堂環(huán)環(huán)相扣，自然順暢。我真的發(fā)現(xiàn)，與以往的39。在觀看研修視頻中，我充分體會到了教師評價語言的重要性，因此，此次授課我特別關(guān)注到了這一點。重點是通過課文隨堂講解，教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法，并運用到今后的寫作當(dāng)中，這也是本課的一個難點。作為教師，正是要將這一特點呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感，并學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想想等來表達情感的方法，積累豐富的語言。如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達更完美的結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達方法，然后再學(xué)以致用，在體會表達方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。如果當(dāng)時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達上的特點會更深刻。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我本來能夠引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學(xué)生在充分把握文章資料的基礎(chǔ)上，感受文中表達方法的特點。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。之后是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的`感情如何？你在哪里體會到了？”。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心?？傊?，在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂的。”學(xué)生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點。在講課的過程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。這充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。現(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：一、課堂構(gòu)建了良好的師生交流平臺課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的鼓勵性語言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意、樂意與老師交流。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。本課的教學(xué)要在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點（第二人稱寫法，面對面的描寫與抒情和物我交融的獨特感受）及多種修辭方法的綜合運用。合上書本，腦海里浮現(xiàn)出童話般的世界老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟 .......這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里這就是我們賴以生存的地球村，人與自然合一，人與自然共生。因此，教學(xué)過程中我大膽地放手讓孩子們在誦讀中，領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達的感情。在這種基調(diào)的熏陶下尋找作者到底訪問了哪些朋友，用筆在書上圈劃出來，并引導(dǎo)學(xué)生逐一和他們親切地打招呼：老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟 .......一種親切、和諧的課堂氛圍悄然形成?？墒羌氉x課文才知道作者筆下的“友”那是大自然的精靈：古橋、樹林、山泉、小溪……古橋如一位德高望重的老人，走進樹林鳥兒呼喚我的名字、露珠與我互換眼神、自己也成了一棵樹，山泉捧出明鏡讓我梳妝......這一切唯有童心才能進入作者所描繪的“童話般的世界”。”“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。于是我和孩子們迫不及待地隨著作者李漢榮到山中去拜訪了他的朋友們。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖。既已選擇，就該堅定!《山中訪友》教學(xué)反思8手捧散發(fā)著油墨清香的課本，我和孩子們進入了小學(xué)階段最后學(xué)年段的學(xué)習(xí)。我也希望，通過這樣的鼓勵和贊美，改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說，也能使他們在生活中變得自信。我通過觀察，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達的孩子。此時我只想牛飲一大杯水。只帶著孩子們品讀了部分段落?！苯裉?，我?guī)缀跤帽M了贊美之詞?！薄斑€有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比。”“你考慮的很全面。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡單化。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這么說。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學(xué)期開始，培養(yǎng)自己聚精會神學(xué)習(xí)的能力。但是，孩子們，你們必須盡量延長你專心致志學(xué)習(xí)的時間。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。二、專心致志。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學(xué)生的課堂。一、侃侃而談。因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達的欲望。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學(xué)習(xí)的39。他們不是喜形于色，他們不會唧