【正文】 小姐補(bǔ)充拓展：練習(xí)所學(xué)《雷雨》把握劇中人物關(guān)系及矛盾沖突【端正好】碧藍(lán)的天空飄著白云，黃色的菊花飄落滿地，西風(fēng)緊，北方的大雁向南飛，誰(shuí)把經(jīng)霜的楓葉染得這樣紅？一定是離人帶血的淚。崔鶯鶯 “淚”——怨婦形象“怨”一方面是埋怨 埋怨母親讓有情人分離，怨人們更多遵循的是封建禮制，追求的是名利，連最愛的張生都是“金榜無(wú)名誓不歸”。人物角度 需把握人物個(gè)性，找準(zhǔn)矛盾沖突。二、展示、交流5分鐘時(shí)間自己閱讀文本。四、練課后思考：請(qǐng)從不同的角度對(duì)作品進(jìn)行賞析，并將思考結(jié)果整理出。以場(chǎng)景 鏡頭一：去往長(zhǎng)亭途中鏡頭二：長(zhǎng)亭送別（多人、二人）鏡頭三：傷離別從人物角度看，我們看到的是個(gè)性鮮明、氣場(chǎng)不同的、栩栩如生的人物形象，同時(shí)從人物關(guān)系中看到的是人物之間的矛盾沖突。”三、梳理情節(jié)問(wèn)：如果你是導(dǎo)演，將這一折戲拍出來(lái)，可以拍成幾個(gè)鏡頭？ 3個(gè)?！段鲙洝吩Z仲明在《凌波仙》稱：“新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁。著有雜劇十四種，現(xiàn)存《西廂記》、《麗春堂》、《破窯記》三種。元雜劇即是現(xiàn)在我們說(shuō)的戲曲，而散曲則是更注重抒情的一種文學(xué)樣式，例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》。長(zhǎng)亭送別）二、相關(guān)知識(shí)元曲不同于戲曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的是相愛之人的離別《長(zhǎng)亭送別》。課時(shí)設(shè)計(jì) 2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入別離是一曲永恒的歌，離情是話不完的題。把握主人公崔鶯鶯的心理情感。理解文章主題，把握文章在表現(xiàn)沖突，人物塑造，語(yǔ)言運(yùn)用等方面的杰出成就。附：板書設(shè)計(jì)意象 意境 烘托人物（心理）動(dòng)作、語(yǔ)言、情態(tài)、細(xì)節(jié)描寫 表現(xiàn)第三篇：長(zhǎng)亭送別教學(xué)設(shè)計(jì)元曲追求自由的愛情讓他們走到了一起。查爾斯終于和他的情人有情人終成眷屬。都希望能夠愛情自由，婚姻自主，希望構(gòu)建一個(gè)平等、自由、和諧的社會(huì)。于是有了： 關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱，孔雀永遠(yuǎn)的飛翔，那哭倒的長(zhǎng)城，哭不倒的愛情，沉沒的百寶箱，沉沒不了的愛的向往，還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與朱英臺(tái)的千古絕唱，才有了“問(wèn)世間情是何物，只教人生死相許”。當(dāng)然，王實(shí)甫在《西廂記》中道出了“愿有情人終成眷屬”的心聲。五、現(xiàn)實(shí)意義討論1：張生和鶯鶯就這樣分別了。掌聲有請(qǐng)――“黯然消魂者，唯別離而已。他蔑視世俗、卓然獨(dú)立的種種表現(xiàn)，反映了他對(duì)封建道德的反抗?！都t樓夢(mèng)》寶黛的形象則更為豐滿、深刻。在她心中沒有功名的煩擾“得官不得官，疾便歸來(lái)”、只有愛情的執(zhí)著“我這里青鸞有信頻須寄”、你卻休“金榜無(wú)名誓不歸”。他要不是普救寺的這段艷遇，早就扎進(jìn)書堆到了考場(chǎng)拿了狀元了。但是，鶯鶯卻做出了第一步：張生科舉考試的態(tài)度上是如何？張生本人孜孜以求的――“憑胸中之才，視官如拾芥耳”、“這一去奪了一個(gè)狀元”、“青霄有路終須到，金榜無(wú)名誓不歸”他不會(huì)和崔鶯鶯一起象賈寶玉和林黛玉那樣一起來(lái)否定社會(huì)、反對(duì)束縛。即使是明代的《桃花扇》，麗娘和柳夢(mèng)梅，他們也只是停留在追求自主選擇追求婚姻的表層上。劉蘭芝和焦仲卿是以死來(lái)捍衛(wèi)對(duì)愛情的忠誠(chéng)，追求的是戀愛自由婚姻自由。《長(zhǎng)》歷來(lái)為人們所激賞，其中一個(gè)重要原因是它在思想上有新意，不僅表現(xiàn)了愛情和封建家長(zhǎng)的矛盾，而且對(duì)讀書追求功名利祿那一套世俗觀念做了一定程度的批判?！暗靡粋€(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，這是鶯鶯對(duì)張生赴考所持的態(tài)度。這里，我們窺見了封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大無(wú)形壓力，如果劇中張生不是一位忠厚專一的君子的話，鶯鶯的棄婦命運(yùn)是不可避免的。張生得中，他將成為高門大族的擇婿對(duì)象，說(shuō)不定會(huì)被皇帝招為附馬，如果落第，老夫人又不承認(rèn)這個(gè)白衣女婿。文中崔母看不起張生、即便木已成舟仍然要求張生“掙揣一個(gè)狀元回來(lái)者”。三、探究分析一、在此情景下，人物的心理是什么？（揣摩崔鶯鶯臨別時(shí)極為矛盾復(fù)雜心理活動(dòng)）從哪些曲詞可以看得出她內(nèi)心的矛盾呢？（從哪些描寫中可以看出她的心理復(fù)雜矛盾？情態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）曲詞不同于小說(shuō)，戲曲處理中，人物的心理往往是通過(guò)直抒胸臆來(lái)表達(dá)。長(zhǎng)亭送別拉下維幕。到最后：人物消失在四圍山色中。現(xiàn)在讓我們來(lái)看看鶯鶯和張生離別相送的情景。突然間一聲（馬嘶）無(wú)聲和有聲兩相映襯，更烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄清和鶯鶯的悲涼。（時(shí)間：傍晚）比較鑒賞――｛端正好｝ ｛一煞｝同樣是寫景，在【一煞】中，我們看看有什么區(qū)別？你覺得哪一幅畫面的意境更凄冷？此時(shí)的場(chǎng)景變化了，由原來(lái)的途中到長(zhǎng)亭――深秋郊外黃昏和剛才的景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。柳絲雖長(zhǎng)，卻難系住遠(yuǎn)行人的馬，恨不得使斜陽(yáng)一直掛在疏林上，讓時(shí)光停止。哪一句看得出？――馬兒迍迍的行，車兒快快的隨。（播放視屏）思考：不知大家有沒有注意到視屏里的一細(xì)節(jié)跟我們課文不一樣―― 鶯鶯是坐在馬車上，而張生是走在后面。我們來(lái)品讀一番，帶著感情。蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一。大自然的景物融入凝重的離愁。（2）、你認(rèn)為曲詞中哪個(gè)字最傳神？“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了凝重的離愁和濃郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲涼凄苦的心境化二為一。作者用幾個(gè)典型的意象，把讀者引向富有詩(shī)情畫意的情境里。鑒賞分析有人說(shuō)，最動(dòng)人的文字，最難寫的文字都是跟離別。?? 今天我們將重點(diǎn)來(lái)體會(huì)鶯鶯離別在即的矛盾復(fù)雜的心理活動(dòng)以及文中情景交融的藝術(shù)境界。自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！窘虒W(xué)課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】【第一課時(shí)】 了解戲劇知識(shí)、王實(shí)甫以及《西廂記》，整體感知課文，把握劇情 【第二課時(shí)】 重點(diǎn)分析崔鶯鶯心理矛盾復(fù)雜的活動(dòng)及體會(huì)文中情景交融的藝術(shù)境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：體會(huì)情景交融的藝術(shù)境界。揣摩人物的心理活動(dòng)。板書：主要情節(jié)：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送 崔鶯鶯：輕功名 重愛情 叛逆 倔強(qiáng)景： 碧云天 黃花地 西風(fēng)緊 北雁南飛 霜林染醉交 融（烘托氣氛 詩(shī)情畫意 化用詩(shī)詞 加深意境 促人想象）情： 痛（愁苦，怨恨）第二篇：《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)王實(shí)甫汕頭市新溪第一中學(xué) 謝燕玲【三維目標(biāo)】：知識(shí)與能力：欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。在課余時(shí)間，同學(xué)們最好把《西廂記》全本讀一讀，去體味一下那“詞句警人，滿口余香”的藝術(shù)語(yǔ)言。四、課堂小結(jié)：《西廂記》無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在思想藝術(shù)上，都較傳統(tǒng)的才子佳人雜劇有所突破，取得了卓越的成就，深為后人——尤其是青年男女的喜愛。作品中的夸張描寫，大都將人物感情寄附于客觀事物，借助鮮明生動(dòng)的形象來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，具有強(qiáng)烈的感染力。例如，“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心交瘁；“將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥。全折運(yùn)用了比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問(wèn)等多種修辭方法。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補(bǔ)述鶯鶯動(dòng)身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來(lái)將要產(chǎn)生的愁緒。如[叨叨令] [耍孩兒] [五煞]等。選取的如“柳絲、長(zhǎng)亭、北雁、霜林、暮靄”等意象有力地表現(xiàn)了鶯鶯的離愁別恨。5．小結(jié)：這些曲詞或由景及情或由情及景，達(dá)到了一種極高的“情景交融”的境界。李煜將愁變成了水，秦觀又將愁變成隨水而流的東西，李清照又將愁搬上了船，王實(shí)甫則把愁裝在了車上。提問(wèn)：《長(zhǎng)亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起”，李后主《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，作比較分析。[一煞][收尾]——古道煙靄圖：青山疏林、輕煙薄暮、夕陽(yáng)古道、風(fēng)嘯馬嘶。此又一境，又一情。張生遠(yuǎn)去，獨(dú)留鶯鶯，人遠(yuǎn)山遙，含情凝望。[一煞]與[端正好]兩相輝映，并與[滾繡球]曲中“恨不倩疏林掛住斜暉”互相照應(yīng)；[收尾]以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染?！边@種細(xì)膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。酒席間最使她關(guān)情的當(dāng)然是張生。[脫布衫]——黃葉衰草圖：颯颯秋風(fēng)、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是鶯鶯那種不忍遽別，雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。一片的微細(xì)心地，不知作者如何寫出來(lái)也。必也，馬兒則慢慢行，車兒則快快隨，馬兒仍慢慢行，于是車在馬右，馬在車左，男左女右，比肩并坐，疏林掛日，更不復(fù)夜，千秋萬(wàn)歲，永在長(zhǎng)亭。（2）有人說(shuō)：“馬兒屯屯的行，車兒快快的隨”此句最妙，你怎么認(rèn)為？ 清人金圣嘆對(duì)其中的“馬兒屯屯的行，車兒快快的隨”兩句有這樣的分析：若又馬兒快快行，車兒慢慢隨，則中間乃自隔絕，不得多做相守也。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄涼的暮秋景象來(lái)引出鶯鶯的離愁別恨。明確：柳絲 玉驄 疏林 斜暉 馬兒 車兒 松了金釧 減了玉肌 借景抒情、夸張,身心交瘁 [滾繡球]一曲，由情及景，用途中的景物為線索來(lái)抒發(fā)離別的怨恨。4．提出要求，讓同學(xué)們從意象、意境、心境、煉字等幾方面分組合作鑒賞其他幾支曲子，并注意運(yùn)用的手法及藝術(shù)效果，在課堂上交流。正好說(shuō)明作者嘔心瀝血之苦。使人很難說(shuō)清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時(shí)達(dá)到了難分難辨的境地。但一個(gè)“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，這是多么精湛的語(yǔ)言技巧！畫龍點(diǎn)睛，這個(gè)“淚”字就相當(dāng)于那個(gè)“睛”，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。④你認(rèn)為曲詞中哪個(gè)字最傳神？ 點(diǎn)撥：“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了凝重的離愁和濃郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲涼凄苦的心境化二為一。②景物有什么特征？點(diǎn)撥：深秋時(shí)節(jié)，有蕭瑟、悲涼、凄苦的特征。（老師讀曲牌，學(xué)生讀曲詞）3．以鑒賞［端正好］為例，學(xué)習(xí)鑒賞曲詞的一般方法。1．文中哪些曲詞景物描寫比較集中？ 明確：開頭兩個(gè)曲詞，結(jié)尾兩個(gè)曲詞。王實(shí)甫用了多種手法表現(xiàn)離愁別恨，尤其是景物描寫成功地表現(xiàn)了鶯鶯此時(shí)的心情，真是“一枝一葉總關(guān)情”。三、探究表現(xiàn)手