【正文】 念的練習宜生動有趣第一學段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應學校的教學生活，在學習中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學時這種疲憊更是由內(nèi)而外。另外，教師在教學的過程中也應該對所教概念的知識生長點，今后的發(fā)展（落腳點）有一個全面、系統(tǒng)的認識，才能使得所教概念不再那么單薄，變得厚重起來。通過這些活動，使孩子們口、手、耳、腦并用，自主地鉆入到數(shù)學知識的探究中去，讓時間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學知識，形成了數(shù)學概念。喜好分明。聽介紹，初步了解鐘面，形成“時、分”概念。調(diào)動情感引入。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學習，讓平面的書本知識變得多維、立體，讓孩子們的感覺和思維同步，相信能取得很好的教學效果。二、概念的學習宜多感官參與心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學概念應該是逐級遞進、螺旋上升的（當然要避免不必要的重復），以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。因為對于第一次接觸新概念的孩子們來說，第一印象是最為深刻的。形象生動的講解，讓孩子們自然接受數(shù)學符號。孩子們看得有趣，記得形象，不但記住了加減號還明白了加減號的用法?？鋸埖氖謩?，豐富的肢體語言，理解運算所蘊含的意義，區(qū)分概念的差別。[解決策略]怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣，使課堂教學更有效，減輕孩子們的學習負擔，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？或許我們可以從以下幾方面入手。來自概念本身的：數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，月份）具有抽象概括性；數(shù)學概念又是以語言和符號為中介的，這和我們對生活的理解是不同的，造成了生活概念和數(shù)學概念的混淆。來自教師的：教師對數(shù)學概念本身就沒有一個系統(tǒng)的、清晰的認識，只是跟著教材、教參走，結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準，自然會使得孩子們數(shù)學概念越來越不確定，越來越糊涂。[存在問題]小學數(shù)學第一學段的概念包羅萬象，它們有的需要用一定的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，有的需要一定的概括能力，有的又需要一定的抽象思維，掌握起來并不那么容易了。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數(shù)學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！論小學數(shù)學中概念教學（5數(shù)學概念是數(shù)學思維的細胞，是形成數(shù)學知識體系的基本要素，是數(shù)學基礎(chǔ)知識的核心，是孩子們學習數(shù)學的堅固基石?？傊?，根據(jù)不同的學習內(nèi)容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題。并自行出幾道同類型的題目。剛開始訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。因此，可讓學生先回顧所學知識，再用喜歡的方式進行整理。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學生。設計此類作業(yè)時，教師應事先進行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順暢地完成任務提供保障。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準確把握。這些材料有介紹數(shù)學知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學史話，或?qū)ｉT介紹某個領(lǐng)域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。同時，在參與過程中使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力也得到提高，從而實現(xiàn)知識更好地為生活服務。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進行比較，最后得出結(jié)論。而且應事先考慮到學生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關(guān)因素。學生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學知識的價值。三、調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識這類作業(yè)主要來源于例題和練習中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。通過親身實踐，學生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。例如，學習了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量。在設計此類題時，要求教師自己應對這些量的觀念有正確、清晰、完整的認識。所以教師光憑口頭說教或大量練習并不能讓學生真正理解體會。小學數(shù)學中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。諸如此類的作業(yè)，能讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學生的空間觀念。例如，學習了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。由此，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學知識的應用價值。例如，學習了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路。并提醒畫圖時注意確定比例。1．手工類的作業(yè)完成此類題目時，教師應適當?shù)亟o學生一些有啟發(fā)性的提示語，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。那么多樣化作業(yè)設計如何切入呢？一、操作性作業(yè)——發(fā)展學生的綜合能力這類作業(yè)主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學生的應是開放的、整體的和多元的。認識到作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關(guān)的數(shù)學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認識到作業(yè)也應順應課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業(yè)也應如此。小學數(shù)學多樣化作業(yè)如何設計（4愛因斯坦說：“當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。如學過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。四、將數(shù)學知識應用于生活數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候。二、創(chuàng)設課堂教學生活化情境心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。論小學數(shù)學教學充滿生活情趣（3月份）摘要：數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使學生真正地理解數(shù)學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。三、實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。總之，新課的導入是在課堂教學中實施素質(zhì)教育的前沿陣地，只有精心設計和精湛運用導課藝術(shù)，才能使其與整個課堂教學藝術(shù)和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學效果。學習時間：2018年5月4日學習地點：多媒體教室學習方式：集中學習主持人：盧翠學習內(nèi)容：導入新課的基本方法三、導入新課的基本方法導入新課的方法要依據(jù)教學任務和內(nèi)容、學生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。為學生學習新知識、新概念和新技術(shù)做鼓動、引導和鋪墊 把學生的學習興趣鼓動起來，學生就樂于學。學習時間：2018年4月日學習地點：教師辦公室學習方式：自主學習學習內(nèi)容：導入新課的主要功能二、導入新課的主要功能激發(fā)學習興趣，形成學習動機 興趣是感情的體現(xiàn)，能促使動機的產(chǎn)生，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就能積極地進行思考；學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)在動力，只有使學生清晰地意識到所學知識在全局中的意義和作用，才易產(chǎn)生學習動機，促生學習新知識的自覺性。趣味性應使學生在課堂上對掌握所學材料的認識活動積極化”。導入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性 積極的思維活動是中學課堂教學成功的關(guān)鍵，是在課堂教學中實施素質(zhì)教育的前提。一、導入新課的原則導入新課的內(nèi)容要有針對性 教師在導入新課時，應當針對教學實際，充分考慮其內(nèi)容要與教學內(nèi)容之間建立起有機的聯(lián)系，決不能使其游離于教學內(nèi)容之外，否則導入新課反而會成為教學內(nèi)容的累贅。可以說，導入新課是整個課堂教學的準備動作，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。第二篇：2018年春數(shù)學組業(yè)務學習資料2018年春數(shù)學組業(yè)務學習資料（4月）學習時間：2018年4月10日學習地點：多媒體教室學習方式：集中學習主持人：盧翠學習內(nèi)容：導入新課的藝術(shù)課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要作用和意義不可忽視，有位著名的教師曾經(jīng)說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，首先要抓住導入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住”。其次，減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。(三)評價指引能力評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要 根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。(一)課堂調(diào)控能力。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。(三)課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到: 語言組織準確、簡練。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法的有效:靈活、恰當。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。有效的備課必須體現(xiàn)出: 目標的有效:清