【正文】 主人。采用學(xué)生自評、組間互評、教師評價(jià)相結(jié)合的方法，客觀地評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。這對樹立學(xué)生的自尊、自信具有積極的意義，也會使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲，從而有利于任務(wù)目標(biāo)更好、更快地完成。(四)組織評價(jià)評價(jià)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師只是給出一個(gè)大體的思路，而不給出具體的操作步驟。把學(xué)生按照位置分成多個(gè)小組(每個(gè)小組一般不超過6人，建議為4人)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：玻片標(biāo)本有哪些？植物細(xì)胞臨時(shí)裝片是如何制作的？植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？。以《植物細(xì)胞》 為例，王麗麗同學(xué)將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察，卻看不見菠菜的細(xì)胞，這是為什么？你能幫她解決這個(gè)問題嗎？步步設(shè)疑，層層引進(jìn)。二、任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的模式(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。對任務(wù)完成情況及時(shí)評價(jià)評價(jià)，是任務(wù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)的答案明確而帶有伸展性教師給學(xué)生制訂任務(wù)是前提，是基本，解決任務(wù)是重心，理清任務(wù)答案是關(guān)鍵。其次，教師還要備學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分析，使所設(shè)計(jì)的任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)使學(xué)生獲取知識、整合知識和應(yīng)用知識的能力得到提高。設(shè)計(jì)的任務(wù)要涵蓋一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識。（三）遵循原則。一般來說，任務(wù)有5個(gè)基本特征：(1)任務(wù)是一種活動(dòng)，意義是最重要的；(2)有某個(gè)需要解決的問題，這個(gè)問題可以通過交流的方式加以解決；(3)任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密；(4)任務(wù)的完成是首要的；(5)對任務(wù)的評價(jià)以任務(wù)最后的完成情況為依據(jù)。一、任務(wù)型教學(xué)法綜述(一)任務(wù)型教學(xué)法的概念任務(wù)型教學(xué)法教師將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，對提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論；通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式進(jìn)行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協(xié)作完成一系列的任務(wù)，并通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在生物教學(xué)的課堂上，被廣大教育工作者所青睞。近幾年來，眾多學(xué)者和教師嘗試在非語言教學(xué)領(lǐng)域使用任務(wù)教學(xué)法，并取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 及時(shí)性評價(jià)任務(wù)型教學(xué)是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程、以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。本文探討生物教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在生物教學(xué)中初步探索，發(fā)掘任務(wù)型教學(xué)法的目標(biāo)設(shè)計(jì)，任務(wù)制定與完成，任務(wù)評價(jià)等環(huán)節(jié)，重視學(xué)生自學(xué)能力、研究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的樹立。經(jīng)過半年的努力學(xué)生錯(cuò)字率大大減少，有效的扭轉(zhuǎn)了學(xué)生錯(cuò)別字太多的局面。例如：在教學(xué)“企”時(shí)可以讓學(xué)生想一想我們還學(xué)習(xí)過那些同音字，然后隨機(jī)對“企”、“歧”進(jìn)行字義區(qū)分或者辨字組詞。對比教學(xué) 一目了然針對極易混淆的同義字或是形近字，也可以進(jìn)行對比教學(xué)，這樣的區(qū)別比較更為直觀，學(xué)生的記憶也更為深刻！例如“裁”和“載”是學(xué)生特別容易混淆的兩個(gè)形近字，在教學(xué)中可以進(jìn)行對比教學(xué)，音的對比、形的對比、義的對比，在識字之初就讓學(xué)生明確辨別方法?；蚴菍蚴清e(cuò)，或是這樣或是那樣，琢磨不透，所以心上一個(gè)“或”字。例如教學(xué)“惑”字，首先觀察字的結(jié)構(gòu)為上下結(jié)構(gòu)，心字底。這種做法既加深了學(xué)生的認(rèn)識又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決問題的方法措施一、加深認(rèn)識，掃除錯(cuò)別字為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識寫錯(cuò)別字的害處，每周舉行一次“掃除錯(cuò)別字”的語文主題班會。經(jīng)過一段教學(xué)后，在批改學(xué)生的日記、作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字多的令人吃驚。讓關(guān)愛的陽光灑遍學(xué)困生心田，讓他們的心里永遠(yuǎn)是春天?！耙话谚€匙開一把鎖”。這樣，他也會逐漸明白：為了班集體的榮譽(yù)，為了感恩，為了自己的前途，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜，會說出一些過火的話，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制學(xué)生的主體性。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。從此，那個(gè)令人頭疼的問題女生像變了一個(gè)人，她上課不再做出一些小動(dòng)作，學(xué)習(xí)上進(jìn)了?？醋煮w，我就猜到了這是誰送的，一股暖流涌遍了我心田，我知道，我的苦心沒有白費(fèi)。后來，發(fā)生的一件事，使我逐漸改變了對她的看法。而那位同學(xué)很快就找到了自己的項(xiàng)鏈，原來她的項(xiàng)鏈被她妹妹拿去了，她也向陳子怡道了歉。在班里，我教育大家說話辦事不要憑直覺，要講究證據(jù)。別人的猜測傳到了她的耳朵，她情緒特別激動(dòng)，說她沒拿別人東西，還在班里哭了。她雖然口頭上答應(yīng)了，可過后還是一如既往，毫無長進(jìn)。我班的任課老師都認(rèn)為，這孩子缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來是無望了。當(dāng)我做了她的班主任后，我發(fā)現(xiàn)她紀(jì)律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動(dòng)作不聽講，要么影響前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課像男孩子似的追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，并且臟話不斷；家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，書寫相當(dāng)潦草，每天都有向我告狀的。四、用愛心可以挽救一個(gè)滑落的靈魂那年畢業(yè)班有個(gè)學(xué)生陳子儀，父母離異，她跟隨父親生活，在父母沒離婚前，她的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。有了這次事件，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方法，他們的成績也一天天進(jìn)步。我非常興奮，并對他說：“你看，這些生字你全做對了，你趕上平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了！只要努力，你一定不會比其他同學(xué)差，你說是嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒有忽視。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他倆爭著走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。對于他倆的教育，我采取了布置適合他倆的作業(yè)，一開始，先布置一些簡單的加減法，鞏固他們對加減法的認(rèn)識，慢慢的又適當(dāng)增加難度，根據(jù)平日他們對練習(xí)題的掌握程度，再給出一些指定題目，讓家長監(jiān)督完成，對于在家中做題時(shí)出現(xiàn)的情況和家長及時(shí)溝通，共同使其進(jìn)步。他們的家長對他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，很著急，經(jīng)常打電話詢問他們的學(xué)習(xí)情況。黨好運(yùn)、黨琪之這兩名同學(xué)，從小基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力。學(xué)困生有很多種類型：（1）、有的學(xué)困生雖然基礎(chǔ)差但想學(xué)習(xí)，上課遵守紀(jì)律；（2）、有的學(xué)困生基礎(chǔ)差不想學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律；（3）、有的學(xué)困生基礎(chǔ)差、成績差、衛(wèi)生差；（4）、更有一部分學(xué)困生，一開始剛上學(xué)時(shí)基礎(chǔ)并不差，甚至是班級的