【正文】 ，大部分同學都能用自己的話講出來細讀課文，自主學習，合作探究在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。三年級的字詞教學其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。初讀課文，學習字詞，整體感知在上一教學的版塊中，學生已經對教師的問題產生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢。四、說教學過程創(chuàng)設情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學習的就是一篇關于朋友之間的故事。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法?；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意、動作的描寫，了解他當時復雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質本課的教學重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當時復雜的心情本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質三、說教法學法語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。她是我朋友說課稿5尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。體會描寫阮恒動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動是本課教學的重難點。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會有什么危險，馬上就好了……課文語言樸實無華，細致的觀察加之細節(jié)的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人敬佩的品質。這說明他雖然錯誤地以為獻了血自己就會死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅持獻血?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。再講有人問阮恒為什么愿意獻血。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。當醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒發(fā)生一樣。這一層進一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。同樣也不是因為疼。是疼嗎，不是。“啜泣”，抽噎著哭泣?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻與不獻的思想斗爭很激烈?！邦澏丁?，發(fā)抖。忽然又放下去，然后又舉起來”?！耙魂嚦聊?、表明這幾名未受傷的孤兒都在進行思考，是獻還是不獻。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻血的。”情況非常危急。這對醫(yī)生來說是不得已的事；對孤兒們來說，這是前所未有的考驗。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。但“醫(yī)生和護士都不具有她的血型”。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢最重。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命?！彼员菊n教學我努力體現這一思想，讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。第五步，小練筆，讓學生寫寫自己想對說阮恒什么。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。為表現孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定?！边@里，我會讓學生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。語速要稍快，第四板塊，研讀510自然段，體會獻血心情第一步，自然段讀課文511自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻血時的語句。引導學生領悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。如第三步，學生自由讀14自然段，聯系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。第二步，學生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。幾個提問的答案，大致講清課文的主要內容。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語。第一步，學生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質疑，這時學生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。第一步，板書課題：她是我的朋友。三，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。、【課前準備】學生收集有關友情的動人故事。向學生傳授“學法”，讓學生“會學”。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。抓住描寫阮恒獻血時表情動作的語句，體會人物內心活動?！窘虒W目標】認讀本課8個生字。第一課時，認讀本課生字，研讀110自然段。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。【教材理解】本課位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結合綜合性學習活動，意在使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達自己的愛，懂得關心別人。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（2）獻血時的表情、動作。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻血。（二）精讀品味，體會情感抓關鍵詞，了解危急。默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。四、說教學程序（一）披文入情，整體感知導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。三、說學法讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。教學難點：理解課文內容，體會阮恒舍己救人的品質，培養(yǎng)學生真正的友情觀。教學重難點教學重點：學會本課生字詞。（3）有感情地朗讀課文。會寫13個生字。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。當堂訓練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。自學指導二(12分鐘)出示自學指導二的內容學生自學檢測自學指導二是為了解決本課的重點，采用了自學，老師引導，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。結合本班學生的知識結構和認知水平，我主要采用了以下教法和學法。三、說教法學法語文是一門培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的學科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力?；趯滩牡睦斫夂蛯W期的分析，我制定了以下三個教學目標：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀教學重難點重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。通過讀來領悟，通過讀來體驗，通過讀來感受，讀后的表達、爭辯，反映了學生學習的深入。這樣的討論也是值得的，只有認識和體會人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達的思想感情；只有這樣，才是真實的人的情感。緊跟著，在討論阮恒輸血時，教師又引導學生說出他輸血時的兩種情況（兩種心情）。他說全文實際上就講了這兩個字。簡評本文的講授最值得注意的一點是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內涵。師：他圈得對不對？ 生（齊）：對！師：看來我已經考不住你們了。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻血的？我不讓你用口答，我請你從板書中把這個問題的答案勾出來。不一定非得說舍己救人這樣高大光輝的詞兒，實實在在就行了。師：對，是一個善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個善良的，心地很好，注重友情 的孩子。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么？ 生：阮恒是一個舍己救人的人。師：學到這里，你們覺得阮恒是個怎樣的孩子？ 生：阮恒是個勇敢的孩子。（板書）到此全課板書已完成，樣式如下： 大家把阮恒后面的板書按箭頭讀一下。那么（教師指板書上方）我這里應該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。這一切都是為了什么呢？你們說應該讀哪些課文？拿起書，把你認為應該讀的課文齊讀一遍。但他還是堅決地給小姑娘獻血。大家再把下兩 段讀一下。（學生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經控制了自己的嗚咽和哭泣。大家看這三個詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會嗚咽。（笑聲）師：不要笑，他說得有道理“實踐出真知嘛！”大家看黑板上這四個寫哭的詞?！弊x，（學生學讀）讀得不錯，誰注意到了，這段課文又出現了幾個新的寫哭的詞語？（學生舉手，師指名學生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣。（該生再讀課文，其他學生輕聲跟讀）師：聽我讀：“他眼睛緊閉著”，大家讀?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點。（學生讀兩個句子）好，接著發(fā)言。（學生讀第9 自然段）師：找到沒有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學生）你來黑板上寫第一個詞語，（又指另一舉手學生）你來寫出第二個詞語。這個“突然”說明他一下子感到了害怕，也說明他原來，就是剛才大家爭論的，那時他是不知道害怕的所以不哭不動，現在知道害怕了，才突然哭了，全身也抖起來，怕得很厲害。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因為醫(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定就是害怕了?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。誰再來讀后面的。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。（生再讀，聽起來確實很堅決，不害怕）師：大家思考一下，在這里，剛開始輸血時，阮恒究竟害怕不害怕？生：我認為是不害怕，他要是害怕必然有表現，有一定的表現，就像后面寫的哭呀，全身顫抖呀等等，但這里一點也不動，不說話，說明他心中很沉著..很沉靜。師：那你把這一段再讀一下，表現出心中極度害怕的情緒來。生：老師，我有不同意見，（師：請講）阮恒不動，不說話不一定就是很堅決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。師：你讀得很好，說得也不錯。（學生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫嗎？ 生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說。（學生學讀）“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點，（學生各讀）不錯，心 中有點害怕。師：說得很對，但讀得并不猶豫。忽然又放下去，然后又舉起來。讀完還要說說你的想法?，F在我們來讀一下這些句子。遇到