【正文】 反思，提出“自強(qiáng)守正應(yīng)是國(guó)人的道德準(zhǔn)則”這個(gè)中心觀點(diǎn)?；叵胛鳚h偉大的史學(xué)家司馬遷，將其 一生都奉獻(xiàn)于《史記》的編撰中，即便身 遭腐刑也仍剛毅堅(jiān)定地守護(hù)自己的史家事 業(yè)夢(mèng)想；南宋時(shí)期的民族英雄岳飛，在家 仇國(guó)恨面前沒有選擇懦弱退縮，而是依然 領(lǐng)軍抗擊金兵，保護(hù)國(guó)民免受侵辱；再看 那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，毛主席、周恩來、朱德、彭德懷等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，不降于入侵者的淫威，不屈于國(guó)民黨的 威逼，在內(nèi)憂外患中奮發(fā)向上，用他們 的經(jīng)歷向世界詮釋了中華民族的靈魂，也再次向世界證明——自強(qiáng)守正，方能 成就大事！愿國(guó)人少一些自賤，多一些自強(qiáng)； 少一些淫邪，多一些守正。我們被現(xiàn) 今奢靡華麗的物質(zhì)欲望所驅(qū)使，把一代代 先人們用一生沉淀下來的精華，棄之如草 芥，視之不甚惜，不僅沒有做到自強(qiáng)守 正，反而自甘墮落，投機(jī)取巧。而那些傳統(tǒng)文化中的 精髓，像自強(qiáng)奮發(fā)、求真務(wù)實(shí)等等優(yōu)良品 德卻早就被棄之如敝屣。一打開手機(jī)電腦，撲面而來的是滿滿的社會(huì)負(fù)能量，“魏則 西事件”“70碼飆車案”等一件又一件匪 夷所思、令人憤憤不平的所謂“新聞大事 件”進(jìn)入我們的視線。我慶幸自己處于科技飛速發(fā)展、文化 多元呈現(xiàn)的時(shí)代?！鹃喿x評(píng)分】?jī)?nèi)容：20 表達(dá)：20 發(fā)展：19 總分：59自強(qiáng)守正方能成就大事★重慶一考生古人似乎有著超越時(shí)代的思想境界，早在三千多年前的西周，便有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的名句流傳于世。素材時(shí)實(shí)時(shí)虛，或古或今，既增添了文化底蘊(yùn)，又顯現(xiàn)了時(shí)代的針對(duì)性?！靖叻纸饷堋课恼路置魅　霸率枪枢l(xiāng)明”為立意的核心，巧妙的是作者不作規(guī)范的議論，也不編寫故事，而是運(yùn)用抒情散文這個(gè)文體，因情取材，以材彰情，形散神聚，把“故鄉(xiāng)”“回歸”這個(gè)古老的話題演繹得淋漓盡致。雖先賢之光難及項(xiàng)背，你我凡夫之為也難動(dòng)家國(guó)，但不落俗流的心卻能使人找到最初的故鄉(xiāng)，活出別樣的 精彩?！币装彩呛蔚嚷斆鞯呐?，不墜俗流，孤芳自在，“不負(fù)如來，不負(fù)卿”。”今天，我 竟然能給出一個(gè)答案：回到故鄉(xiāng)去，清音任遨游。分離是一種傷口撕裂的疼痛，但重逢帶來的慰藉恰 是對(duì)美好的追憶和對(duì)未來的無比憧憬。初心不忘，夢(mèng)就會(huì)有陽光。多少年的追逐，我不敢說歷盡滄桑，但那顆心卻早已 血跡斑斑。彷徨時(shí)我也試著獨(dú)坐在時(shí)間的一角，怎么也憋不出半句“吶喊”。人生，開始兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；命運(yùn)，變得曲曲折折。曾有的夢(mèng)想，都已在朝圣路上被遺 忘，逐夢(mèng)的心靈開始染上塵埃。素材中，有科學(xué)家鄧稼先和朱光亞、哲學(xué)家尼采、著名演員于毅等，豐富了文章的內(nèi)容，增加了論證力度。第三段用演員王珞丹的事例展示“敢自信，敢真我”的人生，與前面的桂花相得益彰?！靖叻纸饷堋课恼掠命S鸝、綠草起興，引出人應(yīng)該有自信的品格的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“敢自信、敢真我的性情”，大氣磅礴，不同凡響。終有一天，他得償所愿，唱音樂劇，唱戲曲，一字一味，都有著不負(fù)十年等待的激動(dòng)，平和 如他，大放光彩。于毅 曾說：“我最初想要唱歌，可是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件限制，被 分到了播音系，結(jié)果畢業(yè)后卻做了演員。敢自信，敢真我，是毛主席“數(shù)風(fēng)流人物，還看今 朝”的風(fēng)度；是“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”的決心；亦 是在漫長(zhǎng)時(shí)光中升華自己，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)會(huì)的謙遜態(tài) 度。如果他們 沒有這種自信、真我的愛國(guó)情懷，他們今日之貢獻(xiàn)，或 許不是獻(xiàn)于祖國(guó)，而是獻(xiàn)于當(dāng)時(shí)手段強(qiáng)硬的歐美國(guó)家。胸懷廣闊，力求進(jìn)步，剛毅 堅(jiān)卓，發(fā)奮圖強(qiáng)，像天體一樣運(yùn)行不息。大抵這就 是“花中第一流”的風(fēng)雅。我欣賞她敢自信、敢自我的 性格。有人說她不務(wù)正業(yè)，可是在音樂節(jié)目 《跨界歌王》中，她每一次都帶來新的表演，讓人驚喜。談起桂花的品格，腦海中 一下子想到了王珞丹。沒有國(guó)色牡丹的恣 意，沒有小池蓮花的淡雅，卻可以用自身的裊裊桂香，獨(dú)開清秋第一樹，惹得梅花爭(zhēng)妒，害得菊花含羞。第二篇：全國(guó)卷2高分作文及點(diǎn)評(píng)文檔敢自信 敢真我 重慶一考生59分黃鸝不能像雄鷹一樣，振翅九天，但是它有美妙的 歌聲縈繞森林；綠草不能像橡木一樣，聳人云霄，但是 它有堅(jiān)韌的腰身裝飾大地；我們不能像偉人一樣，改變 世界，但是我們有自信的品格充盈人生。盧梭提倡“自然主義”的教育觀，倡導(dǎo)遵循自然天性，讓孩子在教育中占主動(dòng)地位。”教育者的過度功利化將致使受教育者的偏離。而應(yīng)是要求個(gè)體在此般形態(tài)下的自我審視與調(diào)整。當(dāng)然，這并不意味著是在指責(zé)高考機(jī)制。眾人皆追利而去，為求高校青睞而千萬人同擠一獨(dú)木橋。并且，還淪陷到更深程度的教育領(lǐng)城的異化中去，喪失了支配自我的能力。”可當(dāng)下現(xiàn)狀許已是本末倒置了。似此般教育亂象無疑是與蘇霍姆林斯基的“人學(xué)”、陶行知的真教育相背離的。由是，功利教育觀便有了其存在的現(xiàn)實(shí)土壤，且在現(xiàn)實(shí)趨動(dòng)下愈演愈烈。在當(dāng)下中國(guó)許多家長(zhǎng)的思想里，高分與好大學(xué)與光明未來之間是存在必然關(guān)聯(lián)的。于是有學(xué)者韓桐彥在《素質(zhì)教育》一書中尖銳地把中國(guó)教育模式概括為小學(xué)聽話教育，中學(xué)分?jǐn)?shù)教育，大學(xué)方為知識(shí)教育。其出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是無可非議的，但以分?jǐn)?shù)論實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)卻是有失偏頗的。如此，方能有道德完善素質(zhì)良好的公民撐起共和國(guó)的大廈，推動(dòng)中國(guó)崛起！【2016高考同題筆會(huì)?一等獎(jiǎng)】回歸人學(xué)，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)泉州五中 李泓滿分少年稍有失誤輒遭責(zé)罵，后進(jìn)兒童些微進(jìn)步即迎贊許，而進(jìn)退步間的衡量標(biāo)準(zhǔn)竟唯系于分?jǐn)?shù)，于如此轉(zhuǎn)折對(duì)比中不難看出簡(jiǎn)單以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的功利化家庭教育的現(xiàn)實(shí)圖景，著實(shí)令人嗟嘆！孩子是父母愛的結(jié)晶，父母對(duì)孩子的愛是毋庸置疑的?！睉土P98分的優(yōu)生和獎(jiǎng)勵(lì)61分的差生，都應(yīng)在于培養(yǎng)共和國(guó)的公民，使之具有更高級(jí)的道德追求，而不應(yīng)一味鼓勵(lì)高分而扼殺天性。也需要有人鞭策退步的人奮發(fā)圖強(qiáng)，這才是真正的教育公平與分配正義。而要達(dá)到“有教無類，因材施教”的理論高度，就必須努力推廣教育資源的公平以及分配正義的理念，讓不同水平的人，不論是100的優(yōu)生還是55分的差生，能享有同樣的機(jī)遇去發(fā)揮自我的潛能。因此，適當(dāng)?shù)亍罢疹櫋蔽鞅笨忌俏覈?guó)教育理念的一次提升和進(jìn)步。當(dāng)前中國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教育資源緊張的情況下，政策的傾斜看似荒謬不合理，實(shí)則是為了最大程度上地維護(hù)教育公平分配正義。”這其中的“社會(huì)公平”涉及人類生活的各個(gè)方面。我們必須承認(rèn)：這是完全符合教育公平的原則以及分配正義的要求的。表面上看有能力考98分的考生無法獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，而僅僅只考61分的西北地區(qū)考生卻能輕松上名校是一種不合乎邏輯的行為，是違背教育資源分配公平的行為。因?yàn)榻逃某踔允亲屗麄兺黄谱晕业蔫滂簦峭吮容^。表面上是在諷刺當(dāng)今教育的不公平，實(shí)則是在扣問教育的最終目的——培養(yǎng)精英或是鼓勵(lì)差生？我的回答是后者，教育的目的不應(yīng)簡(jiǎn)單地以功利主義的結(jié)果論來裁決，而應(yīng)以培養(yǎng)并激發(fā)普通人的潛能使之有能力追求更高的美以及更幸福的生活為宗旨?！?016高考同題筆會(huì)?一等獎(jiǎng)】教育公平與分配正義 廈門雙十中學(xué) 白乾政一組言簡(jiǎn)意賅的漫畫，直指教育的核心目的，引人深思。我們的生命是不斷前進(jìn)上升的過程，這其中會(huì)有許多或大或小如意和不如意，可真正決定生命質(zhì)量的是我們以何種態(tài)度面對(duì)它，我們的社會(huì)用一種較為功利化的狀態(tài)影響了我們，也影響了學(xué)校、家長(zhǎng)的教育態(tài)度，我想我們更應(yīng)明確的是，學(xué)習(xí)并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最后卻在頭破血流中除了分?jǐn)?shù)和成績(jī)一無所獲，無從尋找自己的價(jià)值亦或低估了自身的力量。我想，你我如競(jìng)爭(zhēng)賽跑般的人生意義也在于此。Uber的創(chuàng)始人特拉維斯給出過這樣一個(gè)“冠軍理論”：面對(duì)逆境，要把一切置之度外，無論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義，這樣的“冠軍思維”是一種鼓勵(lì)人們努力拼搏，執(zhí)著前進(jìn)的人生態(tài)度，不可否認(rèn)，它在許多人身處困境低谷時(shí)給予了有效的指引，但在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人人都會(huì)成為像第一個(gè)滿分學(xué)生一樣“冠軍”嗎？我們身處一個(gè)充滿較量的時(shí)代，每個(gè)人都被督促著匆忙前進(jìn)，仿佛只有不停地奔跑才得以實(shí)現(xiàn)超越，卻很少有人自問一句“做冠軍真有那么重要嗎？”如果注定成王敗寇，未得冠軍者僅能成為 敗者，那么慘敗的人生又有何意義，真正的成功是對(duì)自我的肯定和超越，應(yīng)是不斷自我完善的歷程，但絕非“惟成績(jī)是論”的當(dāng)代實(shí)用主義。【2016高考同題筆會(huì)?一等獎(jiǎng)】拒絕惟成績(jī)是論的“實(shí)用主義”福州二中 韓楊煜有這樣一則漫畫：兩個(gè)孩子同時(shí)領(lǐng)回了考試成績(jī)，一個(gè)得了滿分受到夸贊，另一個(gè)因沒有及格而受到批評(píng)；可在第二次考試，原本的滿分學(xué)生退步受到責(zé)罵，不及格同學(xué)獲得進(jìn)步受到了表?yè)P(yáng)。發(fā)展等級(jí)因“論據(jù)充足”“文句有表現(xiàn)力”兩方面相當(dāng)突出記20分。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路連貫。最后引三毛詩(shī)議事，向父母?jìng)兲岢觥岸喾N春風(fēng)”的呼告。愿父母種下的種子，在春風(fēng)之下，破土而出，抽枝發(fā)條，茁壯成樹。”克爾凱郭爾般的教育，也會(huì)在家中徐行。父母在家中，不是緊盯著卷面分?jǐn)?shù)、學(xué)校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，共同幫助孩子進(jìn)步、進(jìn)步有獎(jiǎng)勵(lì)，犯錯(cuò)有勸誡。教育這塊凈土，難免良莠不齊，而讓每個(gè)孩子生活在春風(fēng)之下，享受“風(fēng)乎舞雩”的溫暖教育，是太重要的話題?！薄按猴L(fēng)”一如葉先生本人，給人莫大的心靈鼓勵(lì)，予人莫大的思想啟迪。和她爭(zhēng)論問題，她也是總是不急不徐，慢慢回答。宋詞研究領(lǐng)域的泰斗，葉嘉瑩女士，也同樣是一個(gè)溫和的教育者。木心的關(guān)切之語，也讓學(xué)子真正感受“春風(fēng)化雨”的溫暖細(xì)膩。就連言辭犀利、冷酷如霜雪的魯迅先生和木心老人，遇到虔誠(chéng)的學(xué)子，也一改往日嚴(yán)肅面容，掏出一片赤誠(chéng)之心來。比如對(duì)漫畫中拿了98分滿臉沮喪的孩子說“你已經(jīng)很棒了，再多2分就十分完美?！按猴L(fēng)化雨”的溫柔教育褪去了“棍棒教育”的兇惡外表，讓孩子們看見“天下父母心”、“殷殷師長(zhǎng)情”?！笆确秩缑钡慕逃F(xiàn)狀強(qiáng)烈呼喚“如春風(fēng)拂面”的新式教育。另一邊，截然相異的態(tài)度唯一的決定原因也只是一根“及格線”。臺(tái)灣“虎爸”的風(fēng)頭未過，“狼媽”的熱潮又起?？墒菤埧岬姆?jǐn)?shù)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，讓他們成為考試的籠中鳥。父親一邊打著手勢(shì)，一邊對(duì)我咆哮：“你怎么回事？居然只有63分？退步這么大，你每天到底在干什么？”我嚇壞了，不敢回答爸爸的責(zé)問，只是躲在一角默默流淚。爸爸微笑著問：“纖纖，考了多少分啊？”我低著頭，小聲地說：“63。老師同學(xué)或嚴(yán)厲，或驚異，或惋惜，或不屑的目光壓得我抬不起頭，恨不得找個(gè)地洞鉆了。分?jǐn)?shù)給我的壓力也很大。即使這樣刻苦地學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)還是壓得他們喘不過氣。可是你們?cè)谡f這些話的時(shí)候，有沒有想過你們的孩子為此付出了多少？每次回家，除了要完成老師布置的作業(yè)，還要看你們買來的課外書、復(fù)習(xí)資料，每天都苦讀到深夜。我不明白：老師曾無數(shù)次告訴我們考試只是為了檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的情況，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，可是為什么分?jǐn)?shù)卻成了我們最大的負(fù)擔(dān)？分?jǐn)?shù)到底是什么？在家長(zhǎng)的眼里，它代表了榮譽(yù)、面子?？荚嚽耙惶?，心里下著小雨，憂慮像一張網(wǎng)，牢牢地束縛著我；考試時(shí)，或風(fēng)平浪靜，或笑逐顏開，或一