【正文】 m／s的速度向左勻速運(yùn)動(dòng)、F2與其合力F的關(guān)系，下列說法中正確的是（）、F2間夾角的增大而增大、F2中最大者、F2間夾角的增大而減小、F2中最小者 N和25 N的兩個(gè)力，同時(shí)作用在一個(gè)物體上，兩個(gè)力的合力F的大小一定為（）＝55 N≤5 N≥55 N N≤F≤55 N，則這兩個(gè)分力大小分別是（）圖346 N和4 N N和3 N N和5 N N和4 N答案： 課堂小結(jié)，不是簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減，而是遵守平行四邊形定則，即合力的大小不僅取決于兩個(gè)分力的大小，是通過實(shí)驗(yàn)歸納來完成的，實(shí)驗(yàn)歸納的步驟是：提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)分析→多次實(shí)驗(yàn)→歸納總結(jié)→“問題與練習(xí)”，可以用一個(gè)力代替多個(gè)力來達(dá)到同樣的效果，想一下，為什么有時(shí)人們不用一個(gè)力去做而要用多個(gè)力來做呢？板書設(shè)計(jì) 4 力的合成：一個(gè)力與幾個(gè)力產(chǎn)生了同樣的效果，可以用這一個(gè)力代替那幾個(gè)力，這一個(gè)力是那幾個(gè)力的合力，：求幾個(gè)力的合力的過程叫做力的合成.（1）平行四邊形定則：求互成角度的兩個(gè)力的合力，可以用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向，這就是平行四邊形定則.（2）合力F與F1及F2的夾角的關(guān)系：中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或①合力F隨θ的增大而減小.②當(dāng)θ=0176。變化，可以得到：（1）合力F隨θ的增大而減小.（2）當(dāng)θ=0176。時(shí)，它們的合力又等于多少？平行四邊形定則的具體應(yīng)用方法有兩種：（1）兩個(gè)共點(diǎn)力的合成：從力的作用點(diǎn)作兩個(gè)共點(diǎn)力的圖示，然后以FF2為邊作平行四邊形，對(duì)角線的長(zhǎng)度即為合力的大小，依據(jù)力的標(biāo)度折算出合力的大小，圖343中F1=50 N，F(xiàn)2=40 N，合力F=80 N.（2）兩個(gè)以上力的合成：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到所有的力都合成進(jìn)去，先依據(jù)平行四邊形定則畫出力的平行四邊形，然后依據(jù)數(shù)學(xué)公式（如余弦定理）中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或當(dāng)兩個(gè)力互相垂直時(shí)，如圖344有：F=F1+F2tanθ=F2/例2如圖345所示，一個(gè)木塊放在水平桌面上，在水平方向共受到三個(gè)力即FF2和靜摩擦力作用，而且三個(gè)力的合力為零，其中F1=10 N，F(xiàn)2=2 ，則木塊在水平方向受到的合力為多少？圖345解析：F1和F2的合力F12＝F1－F2＝8 N，方向向右，又因物體受三力作用且合力為零，故靜摩擦力f＝8 N，則木塊受F2作用而有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，此時(shí)物體受到的靜摩擦力為2 N，方向向右，木塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài),：0合力大小的范圍：運(yùn)用合力與分力關(guān)系模擬演示器，讓兩個(gè)力F1和F2之間的夾角θ由0176。第二篇：力的合成教案第三篇：示范教案(力的合成) 或 力的合成 整體設(shè)計(jì)力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具，力的合成不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)牛頓第二定律、物體平衡、動(dòng)量定理、是為以后物體受力分析作準(zhǔn)備的一節(jié)課，理解力的合成需要掌握一種方法，學(xué)生通過自己動(dòng)手找出合力與分力之間的關(guān)系，：由于兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，物體所表現(xiàn)出來的形變量或者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變跟一個(gè)力作用在這個(gè)物體上時(shí)，可以在初步的矢量合成的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，可以先進(jìn)行在一條直線上力的合成，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重點(diǎn)在于利用演示實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，形象地對(duì)比共點(diǎn)力和非共點(diǎn)力，、力的合成等內(nèi)容，后續(xù)課程中的合成、1課時(shí) 三維目標(biāo)知識(shí)與技能、分力、力的合成、理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力；，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力；，形成等效思想，在交流合作中發(fā)展能力，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，使學(xué)生始終處于積極探求知識(shí)的過程中，:木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮筋、細(xì)繩套（兩根）、彈簧秤（兩只）、三角板、中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或?qū)胄抡n故事導(dǎo)入據(jù)報(bào)道，因近日雨水較多路面太滑，一輛拖拉機(jī)在某地不慎落入路邊的一條水溝，司機(jī)閆師傅被壓在拖拉機(jī)后輪下面的水里，當(dāng)場(chǎng)昏迷，兩個(gè)女同學(xué)把一桶水抬到講桌上，一、力的合成一個(gè)力與幾個(gè)力產(chǎn)生了同樣的效果，可以用這一個(gè)力代替那幾個(gè)力，這一個(gè)力是那幾個(gè)力的合力，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來幾個(gè)力的作用效果相同，：兩個(gè)彈簧秤互成角度地懸掛一個(gè)鉤碼，拉力分別為F1和F2；再用一個(gè)彈簧秤懸掛同一個(gè)鉤碼，：F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果是相同的，：互成角度的兩個(gè)力的合力與分力的大小、方向是否有關(guān)？如果有關(guān)，又有什么樣的關(guān)系？：一根橡皮條，使其伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，可以用一個(gè)力F作用，：，沿直線GC伸長(zhǎng)了EO這樣的長(zhǎng)度，若撤去F1和F2用一個(gè)力F作用在橡皮條上，使橡皮條沿著相同的直線伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度，則力F對(duì)橡皮條產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用產(chǎn)生的效果相同，力F等于F1和F2的合力，在力F1和F2的方向上各作線段OA和OB，根據(jù)選定的標(biāo)度，使它們的長(zhǎng)度分別表示力F1和F2的大小，再沿力F的方向作線段OC，根據(jù)選定的標(biāo)度，中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或?qū)W生實(shí)驗(yàn)：將白紙釘在方木板上，用圖釘固定一橡皮筋，用兩只彈簧秤同時(shí)用力互成角度地沿規(guī)定方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長(zhǎng)到O點(diǎn)，記下此時(shí)兩彈簧秤的示數(shù)，這就是分力的大小，再用一只彈簧秤通過細(xì)繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數(shù)就是合力的大小，演示3：以O(shè)A、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，畫平行四邊形的對(duì)角線，：由此看來，求互成角度的兩個(gè)力的合力，？結(jié)論：總結(jié)平行四邊形定則：求互成角度的兩個(gè)力的合力，可以用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向，：合力F與F1和F2的夾角有什么關(guān)系？如果兩個(gè)分力的大小分別為FF2，兩個(gè)分力之間的夾角為θ，當(dāng)θ＝0176。6．進(jìn)行共點(diǎn)力合成有以下方法：①作圖法：要選取統(tǒng)一標(biāo)度，嚴(yán)格作出力的圖示及平行四邊形，用統(tǒng)一標(biāo)度去度量作出的平行四邊形的對(duì)角線，求出合力的大小，再量出對(duì)角線與某一分力的夾角，求出合力的方向。5．當(dāng)合力一定時(shí)，兩分力隨夾角的增加而增大。所以合力可能大于每一個(gè)分力，也可能小于每一個(gè)分力，還可能大于一個(gè)分力而小于另一個(gè)分力。2．作用在不同物體上的兩個(gè)力不能進(jìn)行力的合成，因?yàn)樗鼈冎荒軐?duì)各自的物體產(chǎn)生力的效果，而不能產(chǎn)生共同的作用效果．因此不能用一個(gè)力的作用效果代替它們分別產(chǎn)生的作用效果．所以，把作用在不同物體上的力來合成是沒有意義的．只要作用在同一物體上的力，無論力的性質(zhì)如何，都可以合成。討論1．在保證力的作用效果相同的前提下，用一個(gè)力的作用代替幾個(gè)力的作用。[教師出示思考題]1．既有大小又有方向的物理量叫矢量．矢量運(yùn)算遵循平行四邊形定則。，也可能小于某一分力。，｜F1一F2｜≤F≤F1+F2。b．當(dāng)?＝180176。[師生共