【正文】 異，現(xiàn)在到了同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)，一下子很難體現(xiàn)出來(lái)孩子的優(yōu)秀，這對(duì)有些孩子來(lái)講，在心理上會(huì)有很大的刺激和影響，特別是對(duì)那些在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大、個(gè)性要強(qiáng)的孩子刺激和影響更大。由于孩子進(jìn)入初中以后，環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但是，要注意的是，相信不等于放任自由，而是在正確的引導(dǎo)下，逐漸提高孩子的自立能力。孩子通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，積累了一些知識(shí)和對(duì)一些事物的判斷能力，也養(yǎng)成了一些符合規(guī)則的行為習(xí)慣，孩子也有獨(dú)立做事的愿望。家長(zhǎng)們要盡快的改變自己對(duì)孩子的教育方法。所以，教育方法要改變，選擇適合的教育方法。孩子進(jìn)入初中階段后，由于一些習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，加上知識(shí)的積累，對(duì)事物有了自己的判斷和認(rèn)識(shí)，不再完全聽(tīng)信于父母。如果不采用這種教育方法，孩子的一些好的習(xí)慣很難養(yǎng)成，給以后的教育會(huì)帶來(lái)很大的困難。根據(jù)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，一般情況下，在小學(xué)和幼兒階段，由于孩子對(duì)于一切規(guī)則都是第一次接觸，加上新鮮好奇，又沒(méi)有自控能力。這是我們中國(guó)式家庭的普遍現(xiàn)象。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，如何做好一名合格家長(zhǎng)，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)，牽動(dòng)著我們家長(zhǎng)的心，涉及家庭的幸福。最后，說(shuō)說(shuō)自己的教育失敗處：在動(dòng)手能力上，做得很不好，很多事越俎代庖了，希望以后通過(guò)多讓孩子干一些力所能及的事情，培養(yǎng)她動(dòng)手能力及吃苦耐勞、自覺(jué)勞動(dòng)的好習(xí)慣。讓孩子學(xué)會(huì)感恩自然，感恩社會(huì)，感恩教育和幫助過(guò)她的人，這樣自然會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的心態(tài)。四、讓孩子學(xué)會(huì)感恩與尊重。三、讓孩子多接觸外面的世界、開(kāi)闊視野，活躍思維。若不及時(shí)地加以引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。貪玩是孩子的天性，但任何事情都要講個(gè)度。另外，孩子在做作業(yè)時(shí)，我們也只在一旁讀書(shū)看報(bào)寫(xiě)些東西，用自己勤學(xué)思考的具體行動(dòng)來(lái)熏陶感染她。一個(gè)好的家庭氛圍對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。二、夫妻攜手齊心，給孩子做出表率。在第一批發(fā)紅領(lǐng)巾時(shí)，女兒沒(méi)有分到，整整失落了一天，我們?cè)诤苷\(chéng)懇的表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步的同時(shí)，指出她表現(xiàn)的還是不夠優(yōu)秀。引導(dǎo)孩子早睡早起，吃飯不挑食，平時(shí)注意個(gè)人衛(wèi)生等等。如在學(xué)習(xí)鋼琴問(wèn)題上，我們主動(dòng)地征求孩子的想法和意見(jiàn)，也抱著一種能學(xué)多少算多少的心理，不過(guò)高期望，少?gòu)?qiáng)加我們的心意。只有這樣，才能讓孩子持續(xù)煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自覺(jué)地學(xué)好文化課。孩子的教育，父母的作用很是不容忽視。下面是我們?cè)诮逃⒆臃矫娴狞c(diǎn)滴體會(huì)：一、和孩子交朋友，樹(shù)立孩子的自信心。幾年來(lái)，我們?cè)噲D將女兒培養(yǎng)成一個(gè)有思想，愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立自主的孩子。尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女的父母，誰(shuí)不希望自己的孩子出類拔萃，引人注目。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)耐心培養(yǎng)，勤檢查嚴(yán)監(jiān)督，直到孩子良好習(xí)慣的漸漸養(yǎng)成。再有，為了使孩子在家里養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我還給他制定了一張作息時(shí)間表。比如說(shuō)，舉手三次以上得一顆星，被老師表?yè)P(yáng)一次得一顆星，考試優(yōu)秀得一顆星，能自覺(jué)完成作業(yè)得一顆星等等，累計(jì)到10顆了，就進(jìn)行一次物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如何養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，要對(duì)孩子諄諄教導(dǎo)，耐心教育。這些不好的習(xí)慣，幼兒園的老師也和我交流了很多次，我也沒(méi)有引起足夠地重視，總以為，上了小學(xué)會(huì)好的，現(xiàn)在我才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。當(dāng)我說(shuō)出了我的疑惑后，我才從班主任口中找到了原因。我下班回到家，兒子沮喪地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今天是建隊(duì)日，我們班有二十個(gè)同學(xué)掛上了紅領(lǐng)巾，我沒(méi)有。讓我明白，孩子光有獨(dú)立習(xí)慣那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蔽衣?tīng)了，心里頓時(shí)涌起一股暖意，看著兒子稚嫩的臉，我感到無(wú)比自豪。果然，兒子在她的店門(mén)口站著，一副若無(wú)其事的樣子。電話那頭傳來(lái)了一個(gè)女人的聲音，告訴我兒子在她的店里。我像個(gè)無(wú)頭蒼蠅似的，到處亂找。我呢，只顧自己看衣服，也沒(méi)有去注意兒子。等到付款的時(shí)候，他會(huì)把商品一件一件地拿出購(gòu)物車(chē)，等服務(wù)員掃描好商品后，他再把商品一件一件地放進(jìn)購(gòu)物袋，我所要做的只是付錢(qián)而已。兩周歲的時(shí)候，我就要求他獨(dú)立吃飯，并且使用筷子；五歲的時(shí)候，我讓他獨(dú)自下樓買(mǎi)吃的，并教他討價(jià)還價(jià)；每次和我逛超市，我都會(huì)讓他當(dāng)主角:我先列好一張購(gòu)物清單，然后告訴他要買(mǎi)哪些東西。”可見(jiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣。其實(shí)，如何教育子女對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的課題，它需要我們不斷地去探索和學(xué)習(xí)。我提起筆來(lái)，覺(jué)得不知從何說(shuō)起。此刻，你就是在教會(huì)你的孩子閱讀。所以要持之以恒地引導(dǎo)孩子去聯(lián)想，打通各種知識(shí)之間隔膜的能力、打通書(shū)本和現(xiàn)實(shí)世界的能力，舉一反三，這樣才能慢慢養(yǎng)成觸發(fā)的能很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀中能提到問(wèn)題，至少說(shuō)明她已經(jīng)進(jìn)入到了真正的閱讀，而通過(guò)她的問(wèn)題，我往往能判斷出她處于什么樣的閱讀狀態(tài)，她的興趣傾向，她的知識(shí)和思維缺陷。要善于引導(dǎo)孩子觸發(fā)。但不可否認(rèn)，以為沉陷在童話里的孩子，會(huì)和這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界存在一定距離的疏離。這些其實(shí)才是對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要的，也不會(huì)妨礙她自身天賦的顯露。我常給孩子讀的書(shū)，除了這些，更重要的是給她看一些常識(shí)性的書(shū)，包括一些最常見(jiàn)的自然科學(xué)的現(xiàn)象和生活常識(shí)。還有的，劍走偏鋒，讓孩子記許多國(guó)家的國(guó)旗之類。而能坐下來(lái)閱讀固然可喜，給孩子讀什么，更值得重視。以前看過(guò)一則報(bào)道，據(jù)科學(xué)家調(diào)查研究，聽(tīng)廣播長(zhǎng)大的一代人，思維想象能力要比看電視長(zhǎng)大的強(qiáng)很多，而閱讀長(zhǎng)大的又遠(yuǎn)勝于聽(tīng)廣播長(zhǎng)大的，人的思維想象能力，受被動(dòng)傳輸干擾越少越有利于培養(yǎng)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，無(wú)非也是這個(gè)道理。把她們課本中的知識(shí)搬到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。周末，我時(shí)常有意識(shí)地帶孩子去外面走走。老師在課堂上希望孩子們能舉出相應(yīng)的其他能代表四季的事物，但結(jié)果并不能讓人滿意，孩子們逐漸走向刻板的讀書(shū)生活，會(huì)慢慢影響到他們對(duì)環(huán)境變化的感知和周邊環(huán)境的觀察力。但僅有這些是不夠的，孩子們成長(zhǎng)最重要的時(shí)間都留在了學(xué)校的課堂上，課外讀物也只能是課內(nèi)知識(shí)的延伸，孩子們學(xué)習(xí)生活規(guī)律而刻板。所以再督促孩子完成老師布置的家庭作業(yè)時(shí)，我也時(shí)常有意識(shí)地把課本和課外讀物上同一題材的小文拿出來(lái)給孩子比較閱讀，和她討論其中的異同。小學(xué)生的課本，除了正式教材，還有同步閱讀，兒歌、古詩(shī)詞誦讀和其他課外讀物，這些占去了她們很多的時(shí)間。教會(huì)孩子閱讀之二，就是要注重打通書(shū)本內(nèi)外知識(shí)的藩籬。這不但使她很輕松地就掌握了很多常見(jiàn)的漢字，也讓她明白我們的漢字是做什么用的。隨時(shí)隨地，只要有字的地方，只要她有興趣，無(wú)論難易，我都引導(dǎo)她去識(shí)字，閱讀。但很多家長(zhǎng)似乎僅僅停留于此，僅僅要求甚至強(qiáng)迫孩子在書(shū)本上學(xué)習(xí)漢字，而忽略了應(yīng)該把識(shí)字課放在生活的時(shí)時(shí)處處。我們的漢字是象形文字，這是多么有利的優(yōu)勢(shì)。孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就對(duì)周?chē)氖挛锓浅８信d趣。教會(huì)孩子閱讀之一，就是要強(qiáng)調(diào)詞與物的對(duì)應(yīng)。但這個(gè)也并非我強(qiáng)行灌輸?shù)慕Y(jié)果。可以這樣說(shuō)，常用的漢字她基本都認(rèn)識(shí)，可以比較順利地閱讀綠野仙蹤這一類書(shū)并理解其中的意思。惶惑之一：閱讀是需要學(xué)習(xí)的嗎？但凡只要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，只要捧起書(shū)刊，都可以稱得上是閱讀吧？惶惑之二：什么是真正的閱讀呢？我是否有資格說(shuō)我教會(huì)了我的孩子閱讀? 我的孩子剛接近7周歲。另外，我想家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式與學(xué)校的評(píng)價(jià)方式本質(zhì)是一致的，但學(xué)校教育是老師“一對(duì)多”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重的是學(xué)生的共性部分，家長(zhǎng)希望得到關(guān)于自己子女獨(dú)特的個(gè)性的評(píng)價(jià)，那就需要家長(zhǎng)主動(dòng)和老師交流，就能達(dá)成在子女教育認(rèn)識(shí)上的一致和情感的相容。所以家長(zhǎng)不妨利用同理心來(lái)達(dá)成自己的愿望。“你是爸爸的話，當(dāng)孩子受凍時(shí)，你會(huì)怎么做呢？”“你是老師的話，你是關(guān)注學(xué)生的校服有沒(méi)有穿，還是更會(huì)關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有受涼呢？”在教育孩子時(shí)，如果強(qiáng)調(diào)他的行為對(duì)別人的影響（比如：因?yàn)槟阏{(diào)皮，害得別人這么難過(guò)），孩子的同理心會(huì)較敏銳；而只責(zé)怪他個(gè)人的行為（比如，你怎么這么調(diào)皮？）孩子的同理心就會(huì)比較遲鈍。再者可以培養(yǎng)孩子的同理心（換位思考）。上面的校服問(wèn)題，我想就可以設(shè)置選擇題：，身體不舒適，感冒生病，曠課，學(xué)習(xí)落下，老師批評(píng)；，扣分，身體舒適，成績(jī)優(yōu)異，又加分表?yè)P(yáng)。其次選擇用孩子能接受的方式來(lái)代替枯燥的說(shuō)理。家長(zhǎng)不要隨意給小孩貼標(biāo)簽，諸如“你這小孩怎么這么不聽(tīng)話！”，“不聽(tīng)爸爸媽媽話，就當(dāng)沒(méi)生過(guò)你這孩子！”此類語(yǔ)言往往會(huì)對(duì)孩子造成一定的傷害，他的自我評(píng)價(jià)也隨之降低，認(rèn)為自己就要不聽(tīng)話，反而把孩子從父母的身邊推開(kāi)了，因此要求父母注意不要出現(xiàn)言語(yǔ)上的暴力。那么作為家長(zhǎng)該如何和孩子做好這方面的溝通，在“校服”事件后，我做了反思。規(guī)范生評(píng)比的細(xì)則更是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生在校日常規(guī)范的要求，我個(gè)人還是認(rèn)同這種要求的。幾乎所有家長(zhǎng)都會(huì)有這個(gè)困擾，當(dāng)家長(zhǎng)的意愿與學(xué)校規(guī)定相抵觸時(shí)，學(xué)生很難認(rèn)同家長(zhǎng)的意見(jiàn)。他對(duì)學(xué)校規(guī)則的“聽(tīng)話”和對(duì)媽媽的“不聽(tīng)話”，形成強(qiáng)烈的反差。在可有可無(wú)的暗示下，兒子的規(guī)范生獎(jiǎng)