【正文】 到我的生死之交。拜見張劭的母親，范、張二人對飲，盡歡之后才告別而去。?母親說：?如果是這樣，我為你釀酒。后來約定的日期就要到了，張劭把事情詳細(xì)地告訴了母親，請母親準(zhǔn)備酒菜等待范式。后來范式要回到鄉(xiāng)里，他對張劭說：?二年后我還回來，將經(jīng)過你家拜見你父母，見見小孩。一名范汜。陳雷膠漆，肝膽相照；為官為民，政聲載道。后來三府同時征召兩人，雷義被任命為灌謁太守，讓他持節(jié)督察諸郡國的風(fēng)俗教化，他設(shè)席講學(xué)，太守令長各級官員來聽講的有70多人。雷義就假裝發(fā)狂，披頭散發(fā)在街上替陳重奔走呼吁，而不去應(yīng)命就職。后順帝下詔，兩人皆免官，并免予刑事處分。雷義任尚書侍郎時，有一同僚因犯事，當(dāng)受處罰，雷義為他分擔(dān)責(zé)任，向上司上書申辯，愿意自己獨擔(dān)罪責(zé)。但是送金子的人已過世，妻小也不知流落何方，無法退還。這個人沒法，只好趁雷義不在家時，暗暗把金子放在雷家老屋的天花板上。這個人為了感謝雷義的再造之恩，攢了兩斤黃金送到雷家，以表寸心。初時任郡府功曹，舉薦擢拔了很多德才兼?zhèn)涞娜耍瑓s從不夸耀自己的功勞。后來陳重復(fù)出，任細(xì)陽縣令，頗有政績，舉措標(biāo)新立異；又升任會稽郡太守，因為姐姐去世守喪，辭官離職；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。陳重與雷義兩人同時官拜尚書郎，雷義因為代人受罪，被免職。失主懷疑是陳重拿走，陳重也不置申辯，而去買了一條新褲賠償他。小吏感恩戴德，登門拜謝，陳重若無其事地說：?這不是我做的，也許是與我同姓名的人代你償還的吧！?始終不談自己的恩德。第二年，雷義也被選拔為孝廉，兩人一起到郡府就職。兩人一起研讀《魯詩》、《顏氏春秋》等經(jīng)書，都是飽學(xué)之士。?陳重，字景公，豫章宜春人。后以?陳雷膠漆?比喻彼此友情極為深厚。兩人為至交密友，當(dāng)時人們稱頌道：?膠漆自謂堅，不如雷與陳。從此，他們便成了同生死共患難的好朋友，齊心為國效力。廉頗就更得意了，到 處宣揚這件事。有一次，藺相如有事出門遇到廉頗。藺相如聽到這個消息，便處處回避與廉頗見面。這下廉頗可不樂意了，他認(rèn)為自己英勇善戰(zhàn)，為趙國拼殺于前線，是第一大功臣，而藺相如只憑一張嘴，居然官居自己之上。藺相如 和廉頗將軍力勸趙王出席，并設(shè)巧計，廉頗以勇猛善戰(zhàn)給秦王以兵力上的壓力，藺相如憑三寸不爛之舌和對趙王的一片忠心使趙王免受屈辱，并安全回到趙國。他憑著智慧與勇氣，完壁歸趙，得到趙王 的賞識，封為上大夫。出 處 《史記〃廉藺相如列傳》：?卒相與歡，為刎頸之交。?交?，交情，友誼。?說完，給鐘公送了一些銀子，辭別而去。我即是子期，子期即是我。?鐘公說：?原來如此，可憐，可憐！?伯牙對鐘公說：?下官傷感在心，不隨老伯到府上去了。捧起瑤琴彈了一曲之后，?便把瑤琴在石頭上摔了個粉碎。?于是，伯牙請鐘公領(lǐng)他到墳前一拜。?忙扶起伯牙。鐘公問書童：?此位先生是誰？?書童說：?就是俞伯牙老爺。他白晝砍柴，夜晚讀書，耗費心力，染成疾病，數(shù)月之后就亡故了。?老翁聽后，放聲大哭說：?子期就是我兒。伯牙向前施禮之后，問：?請問往鐘家村去，應(yīng)走哪條路？?原來，這兩條路都是到鐘家村去的，一條往村南，一條往村北。走了不遠(yuǎn)，來到三叉路口，不知哪條路往鐘家村去。等候到天高，仍不見子期的蹤影。第二年的中秋節(jié)晚上，俞伯牙乘船來到漢陽江口，將船靠在去年中秋節(jié)與子期相會的地方。?伯牙叫書童拿來一些銀子贈給子期，二人灑淚而別。?伯牙沉默了一會兒，說：?也罷，明年中秋節(jié)還是我來看賢弟。子期起身告辭。鐘子期同俞伯牙談得興趣正濃，不覺月淡星稀，東方發(fā)白。?子期笑著說：?大人是上國名公，我鐘徽是窮鄉(xiāng)賤子，怎敢高攀！?伯牙年長為兄，子期為弟。?伯牙說：?下官年長一歲。?伯牙見他這樣有孝心，愈加敬重。為贍養(yǎng)父母，在此砍柴度日。伯牙又問：?聽先生口音，是楚國人了，但不知尊居何處？?子期說：?小人寒舍就在離此不遠(yuǎn)的鐘家村。?伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫書童奉茶。連聲說：?失敬，失敬！真是石中有美玉之藏，若衣貌取人，豈不誤了天下賢士！先生高名雅姓？?樵夫躬身而答：?小子姓鐘，名徽，字子期。樵夫聽了，稱贊說：?美哉！巍巍乎，意在高山！?伯牙又對著江水彈琴，在琴音中表現(xiàn)水的奔流之勢。若猜不著，大人休得見罪。就對他說：?有一次，孔子正在室內(nèi)彈琴，他的學(xué)生顏回從外面進(jìn)來，忽聽琴音中有兇殺之意，不免一驚，問明之后，才知剛才有一只貓，想捕捉一只老鼠，孔子見了，不由得在感情上受到一點影響，并在琴音中不知不覺地表現(xiàn)了出來。?伯牙說：?既來聽琴，必知琴之出處。那樵夫見伯牙全無客禮，也不謙讓，儼然坐下。?俞伯牙是晉國大臣，眼中哪里有這樵夫？慢慢舉手說：?賢友免禮罷。?那樵夫說：?諸位不用粗魯，待我解衣相見。就囑咐他說：?喂，你見了我老爺要下跪叩頭。?就吩咐手下的人把那位先生請上船細(xì)談。?伯牙見他出言不凡，就問他：?他既是聽琴的，我剛才所彈何曲？?樵夫答：?剛才大人所彈的是孔子嘆顏回。俞伯牙見是個砍柴的人，就笑著說：?山中砍柴之人，也能聽琴？叫他走吧。俞伯牙坐在艙中悶得慌，就走到船頭上，一邊觀賞月色，一邊捧起瑤琴，輕輕彈奏。不一會兒，風(fēng)平浪靜，云散月現(xiàn)。俞伯牙乘著官船，不一日，到了漢陽江口。就假奏楚王說：?臣身患小恙，不能騎馬乘車，想坐船回去，以便醫(yī)藥。俞伯牙到楚國辦完公事，拜辭楚王，楚王贈給黃金彩緞，高車駟馬。第三篇：中職語文教學(xué)（模版）知音之交俞伯牙，是楚國郢都人，在晉國任上大夫。在年末統(tǒng)測中，我班的語文成績上升了15%，及格率100%，是一個可喜的進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束一統(tǒng)計，全班37名同學(xué)人人都得到過不同程度的獎勵，每個孩子都體驗到了成功的快樂。獎勵時，充分利用文具，諸如：作業(yè)、筆記本、橡皮等，不斷刺激他們的學(xué)習(xí)競爭意識。這樣在比較時考慮原有基礎(chǔ)，有利于激勵各類學(xué)生進(jìn)步。對于每個單元的測驗成績，我都不作簡單的全班性的橫向比較，而是采用“同類橫比”的方法。所以，如果老師用同一標(biāo)尺去衡量所有學(xué)習(xí)，不僅會扼殺學(xué)困生的積極性，也會挫傷優(yōu)等生的上進(jìn)心。如果測驗結(jié)果與學(xué)生付出的努力比較一致，就能調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。一學(xué)期下來，學(xué)困生跑到了中等生組，中等生跑到了優(yōu)等生組，大家在激烈而緊張的競爭氛圍中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同提高。這樣，定期變換分組的形式，那么學(xué)生就會漸漸明白，自己今天所在的小組不一定就是明天所在的小組。對能力強的學(xué)生提出難度較高的要求，對能力低的學(xué)生提出難度較底的要求。第三，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中學(xué)習(xí)的缺陷和問題，及時補救，避免影響以后的學(xué)習(xí)。我采用單元檢測的理由是：第一，教師可按課程的目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行檢測。這時，我就通過全班民主評選出“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴”和“顯著進(jìn)步生”，對他們進(jìn)行適當(dāng)獎勵。這一做法，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)伙伴有了做老師的成功體驗，他們往往會更嚴(yán)格要求自己，更努力地學(xué)習(xí)；被輔導(dǎo)的學(xué)困生也從中受益，增強了學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)我們班學(xué)困生多這一實際，我挑選了12個能力強又有責(zé)任心的優(yōu)等生，對他們的態(tài)度和行為進(jìn)行培訓(xùn)，對他們的輔導(dǎo)內(nèi)容和方法進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生作為輔導(dǎo)老師往往能很好理解被輔導(dǎo)學(xué)生在他們面前也能暢所欲言?；锇榻虒W(xué)是幫助同學(xué)的有效形式之一。3．小伙伴對學(xué)困生命題作業(yè)。我指定學(xué)習(xí)小組長，以4人小組為單位，互相命題作業(yè)，命題的范圍可以是課內(nèi)學(xué)過的知識點，也可以是課外學(xué)到的知識。這些題目由學(xué)生自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，尊重學(xué)生的選擇，還給學(xué)生自主的空間。1．自選作業(yè)。%（12人），我把它稱為學(xué)困生或?qū)W習(xí)障礙生；思維敏捷，基本功扎實，能自覺主動學(xué)習(xí)的占27%（10人），我把它稱為優(yōu)等生；另外，還有一批中等生，%（15人）。在學(xué)校要求大面積提高教學(xué)質(zhì)量的壓力下，我慌了，怎么辦呢？于是我開始了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的摸底工作。要設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，首先要全方位地了解學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、認(rèn)知能力等方面有什么不同，然后按一定的標(biāo)準(zhǔn)，客觀地把學(xué)生分層。二、根據(jù)學(xué)生差異、設(shè)計彈性作業(yè) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)困生“掌握生字詞，基本了解詩意，朗讀、背誦、默寫古詩”。例如：三年級《小兒垂釣》一詩的教學(xué)，要求優(yōu)等生“掌握生字詞，理解詩意，能用自己的話說說詩意，想象詩句描寫的景象，朗讀、背誦、默寫古詩，把詩編寫成故事。靈活安排課堂教學(xué)時間，讓優(yōu)生有提高的時間，讓一般的學(xué)生有理解的時間，讓有困難的學(xué)生有補缺的時間。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中要照顧學(xué)生的個性差異，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。要求學(xué)生在同一時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，達(dá)到同一目標(biāo)顯然不切實際。在目標(biāo)制定上，我們不能只照顧學(xué)得好、學(xué)得快的學(xué)生，也不能保護(hù)慢者，約束快者。第二篇：語文差異教學(xué)初探語文差異教學(xué)初探——中樞鎮(zhèn)桃笑小學(xué)教師李興文本人多年從事小學(xué)低段教學(xué)工作，根據(jù)自己經(jīng)驗，下面僅談?wù)剛€人幾點粗淺的看法?？傊屆恳粋€學(xué)生，在語文課堂上都有所收獲。掌握學(xué)生的差異后，我把學(xué)生分成小組，針對全班學(xué)生