作文教學教案再見了-母校-文庫吧資料
2024-10-14 02:05本頁面
【正文】 離別的季節(jié)孤獨開放紫薇花啊你為何總是讓我們無端地勾起離別的憂傷種下吧，為母校種下一株紀念樹讓小樹與我們一起成長種下吧，為自己種下一棵相思樹讓我們與母校同心相向告別了，母校心中總有一份留戀只因，以后我們天各一方告別了，老師不知何年才能相聚別離的眼淚早已掛滿臉龐離別前我們想踏遍母校的邊邊角角將甜蜜的回憶留在每個地方這里有逝去的歲月這里有年少的輕狂可是我們卻沒有時間去重溫舊日的容顏因為時鐘已指向2005年6月我們將永遠地離開不再在新學期里出現(xiàn)離別之際將甜蜜與哀傷同時攝入心底只因轉過這個人生路口將不再擁有這道風景所有的一切將只能在夢中回憶再見吧，母校雖然我已收拾好行囊卻把悲傷撒了一地再見吧，母校雖然我們會永遠分離但我們永遠不會把您忘記第三篇：再見了母校再見了母校九（2）李小娟朝夕相處了三年的母校，今天就要說“再見”，真有些舍不得！母校，您一直是我們的第二個家。在這三個不同方式的反饋與矯正中，發(fā)現(xiàn)學生習作中存在的問題，并根據(jù)共性的問題信息再指導學生進行修改，讓學生及時了解自己的問題，并能加以糾正。在學生獨立習作的過程中，提供學生不同的分層要求，旨在充分調(diào)動學生寫作的積極性與創(chuàng)造的空間。然而，每個學生的思維品質(zhì)、興趣愛好、先前經(jīng)驗、情感的表達方式等方面都是有差異的，他們的學習都處在各自不同的起跑線上。B 仔細觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物；回憶幾件典型的事情，運用反復的寫作方法，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。在作文教學的過程中，教師自身要學做有心人，這既要與學生一起體驗，又要不斷地積累素材，進行創(chuàng)作引領。教師的目的旨在訓練學生學習遷移的能力——學會移步換景的寫作方法。這樣訓練，久而久之，學生的頭腦里會儲存起許多藍本，日后，他們將繪制自己的藍圖。說明：模仿、借鑒優(yōu)秀范文，是學習作文的一個好方法。（2）學生交流：（?文中反復出現(xiàn)“別了，我愛的中國”“再見了，親人”；?“再見了，親人”講述了三個典型的事情；反復出現(xiàn)的語句不僅點明主題，更抒發(fā)了作者對祖國、對親人的熱愛。《再見了，親人》可能教材中沒有，教師可下發(fā)資料。放眼望去，綠樹、修竹、紫藤，活潑潑的噴泉，我陶醉了,五年的喜怒哀樂像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來??（2）你們能按照移步換景的方法替老師改一改嗎？（3）學生修改，評議（4）能按移步換景的方法再增加幾個有代表性的校園景物嗎？學生交流（譬如：操場——我們在這里活動、游戲，一個個田徑記錄在這里刷新；活潑潑智慧泉——我們是汲取智慧泉泉水的天鵝，帶著智慧飛向藍天；繽紛童心屋——這里是我們想像創(chuàng)造的天地??）除了模仿《母?！愤@課的寫作方法外，我們還可以借鑒運用其他的寫作方法。操場跑道旁的花壇里，矮矮的瓜子黃楊、色彩斑斕的蝴蝶花、紅艷艷的雞冠花，還有寫些不知名的小花小草在微風中向我點頭,仿佛在和我這個已經(jīng)朝夕相處了五年的朋友告別。校園長長的甬道邊是一排桂花樹,五年了,這些樹已經(jīng)長得很高很高了。教師引導，實踐運用（1）這是老師描寫校園景物的一個片段，讀一讀，看看寫得好在哪里，不夠在哪里？??“學會參與，走向未來”這八個大字深深地刻在了校門口雪白的瓷磚墻上，也深深地烙在了我的心底。教師則從中捕捉信息，幫助學生進行歸納、整理、刪選，讓學生明白哪些材料是典型事例,可以詳寫，哪
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