【正文】 兒園的人、財、物等教育資源重新配置優(yōu)化組合，使其在先進(jìn)理論指導(dǎo)下發(fā)揮最大的功能。確立分三步走的發(fā)展規(guī)劃：第一步為基礎(chǔ)建設(shè)階段，重在規(guī)范辦學(xué)的管理，為進(jìn)一步發(fā)展奠定人力和物質(zhì)基礎(chǔ)；第二步為特色幼兒園建設(shè)的初級階段，以創(chuàng)建特色項(xiàng)目為目標(biāo)，充分發(fā)揮自己一二個優(yōu)勢項(xiàng)目，并把特色項(xiàng)目化為對全園多數(shù)幼兒的素質(zhì)要求；第三步創(chuàng)建高層次特色幼兒園，達(dá)到辦學(xué)有多方面的特色且形成獨(dú)特風(fēng)格，全體幼兒各有特長，并且辦學(xué)質(zhì)量高，社會聲譽(yù)好。在創(chuàng)建特色幼兒園過程中將本園的培養(yǎng)目標(biāo)確立為“綜合素質(zhì)加特長”，并將培養(yǎng)目標(biāo)具體分解為學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會交際、學(xué)會管理等10個方面。因此，辦學(xué)特色的確立，要結(jié)合本園實(shí)際選準(zhǔn)“突破口”。要根據(jù)本園實(shí)際選準(zhǔn)“突破口”，確立特色目標(biāo)，并落實(shí)于辦學(xué)實(shí)踐。可以說沒有特色的園長，很難辦出有特色的幼兒園。一個幼兒園的辦學(xué)特色，實(shí)際上是園長辦學(xué)思想個性化的表現(xiàn)。園長是幼兒園管理的決策者和組織者。特色幼兒園的獨(dú)特性是指幼兒園在具有一般幼兒園共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，這是特色幼兒園的主要特征；先進(jìn)性是指幼兒園有較高的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，同時幼兒園某項(xiàng)工作或幼兒某一方面的素質(zhì)優(yōu)于其它幼兒園，某一方面的研究也屬于領(lǐng)先地位；科學(xué)性是指幼兒園辦學(xué)符合教育方針、教育規(guī)律和教育實(shí)際，順應(yīng)社會和教育發(fā)展趨勢，形成了較為完整的辦學(xué)思想和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有推廣價值；穩(wěn)定性是指辦學(xué)的個性和成果能長期地顯示、保持和發(fā)展，經(jīng)受得住時間的檢驗(yàn)，成為幼兒園的傳統(tǒng)，具有較深的社會影響，它標(biāo)志著教育個性的定型和成熟。第四篇：幼兒園特色的創(chuàng)建方案（精選）幼兒園特色的創(chuàng)建方案一、什么是特色幼兒園二、所謂特色園所就是以其獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其它幼兒園并取得顯著成績,為社會和其它園所認(rèn)可的幼兒園。幼兒園條件不同,水平不一,情況各異,地域有別,在特色的創(chuàng)建上必須保持,體現(xiàn)個性。強(qiáng)化科研意識,把創(chuàng)辦特色園作為幼兒園的一項(xiàng)重要工作,使所有部門、所有教師都能關(guān)心特色園的創(chuàng)辦。要監(jiān)控幼兒園特色的創(chuàng)建過程。特色研究作為創(chuàng)辦特色幼兒園的基礎(chǔ)和必不可少的環(huán)節(jié),是創(chuàng)建特色幼兒園的重要途徑。然后進(jìn)行科學(xué)決策,找準(zhǔn)有決定意義的突破口,并由點(diǎn)到面,分類推進(jìn),以特色項(xiàng)目帶動其他工作,以其他工作促進(jìn)特色的優(yōu)化,真正形成特色鮮明、獨(dú)樹一幟的幼兒園。在借鑒時有兩點(diǎn)值得注意:一是要找與本園條件相近或有共同點(diǎn)的特色園學(xué)習(xí),這樣因有可比性容易把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手。幼兒園的特色內(nèi)容是指幼兒園在某方面或某領(lǐng)域體現(xiàn)出來的與眾不同之處。同時,還應(yīng)注重特色教師群體隊伍的建設(shè),發(fā)揮出特色教師群體的力量。特色學(xué)校是培育特色教師的搖籃。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為,特色學(xué)校與特色教師之間是一種動態(tài)性的關(guān)系,兩者相互依存、相互促進(jìn)。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師,任何最使人欽佩的改革也勢必要在實(shí)踐中失敗。四、特色教師特色幼兒園的創(chuàng)建離不開對特色教師的培養(yǎng)。而“第二曲線”是幼兒園面向未來的發(fā)展目標(biāo)或模式所展開的全新的變革。什么是幼兒園發(fā)展的“第二曲線”呢?借鑒“第二曲線”理論,可以作出這樣的界定:在辦園成功或陷入困境之后,幼兒園管理者為了尋求新的突破,達(dá)到新的辦園目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來的幼兒園發(fā)展策略?！庇纱丝梢?創(chuàng)建特色幼兒園的理念既定,園長便成了一個重要因素。在幼兒園組織系統(tǒng)中,園長是關(guān)鍵人物。三、發(fā)展機(jī)制發(fā)展機(jī)制是創(chuàng)建特色幼兒園的有力保障。更重要的是“一旦一種既定形態(tài)的教育理念得以存在,它就會對未來教育的變革產(chǎn)生影響”。辦園理想和理念既是抽象的,也是實(shí)在的。這種理念包括:先進(jìn)理論的吸取,明確的特色目標(biāo),可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃,全園教師的認(rèn)同、接納程度,特色氛圍的創(chuàng)建,等等。二、辦園理念辦園理念是一所幼兒園的靈魂,“任何學(xué)校特色的形成,都需要有一個適應(yīng)時代潮流和教育發(fā)展方向的先進(jìn)理念作支撐”。特色幼兒園的創(chuàng)建若與本園背景反差太大,難度必然增加。幼兒園在考慮如何創(chuàng)建及創(chuàng)建什么樣的特色時,審視本園背景是非常必要的。特色幼兒園的形成必須以相應(yīng)條件、原有基礎(chǔ)和存在背景為平臺。基于這樣的認(rèn)識,在考慮特色幼兒園創(chuàng)建策略時,我們可從幼兒園背景、辦園理念、發(fā)展機(jī)制、師資建設(shè)、特色內(nèi)容和特色研究等六個方面入手。有過程,有結(jié)果,等等。有理念層面的,也有物質(zhì)層面的。在一定范圍內(nèi),它是有影響的。它的品質(zhì)是優(yōu)質(zhì)的。所謂特色幼兒園,是對能出色地完成教育任務(wù),在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風(fēng)貌的幼兒園的統(tǒng)稱。第三篇：特色幼兒園的創(chuàng)建策略當(dāng)前特色幼兒園的創(chuàng)建策略當(dāng)前,隨著幼兒教育改革的加速推進(jìn),幼兒園之間的競爭日趨激烈。，老師要積極做好班級管理工作，使幼兒在常規(guī)、自理能力等方面都再上一個臺階，并有創(chuàng)造性地組織開展好班級活動。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。：《綱要》、大班《快樂與發(fā)展課程》，領(lǐng)會其精神，并結(jié)合園本課程、本班幼兒的實(shí)際情況，落實(shí)到日常生活中去，從幼兒興趣出發(fā)，積極準(zhǔn)備各種材料開展各種幼兒喜歡的活動。所以這學(xué)期我們將針對這個問題，與家長進(jìn)行溝通，使孩子能有所發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。能遵守幼兒園一日生活規(guī)則，學(xué)會用禮貌用語與別人溝通，大部分幼兒能主動地向老師問早問好。在繪畫時能按自己的意愿畫出自己的所思所想，在涂色方面也進(jìn)步了不少。在藝術(shù)方面，幼兒唱歌的聲音基本統(tǒng)一，舞蹈動作基本上協(xié)調(diào)，能按歌曲的情節(jié)表演簡單的動作，具有一定的表現(xiàn)能力，并掌握了一定的節(jié)奏感，能根據(jù)音樂的節(jié)奏配上打擊樂。在交往能力方面欠缺，與同伴發(fā)生矛盾和爭執(zhí)時，不能獨(dú)立