【正文】 以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身 體健康、學(xué)習(xí)狀況?？墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺。大班午睡張海燕最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。我馬上表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?？墒?，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律??也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。她也很快地原諒你了。”看見特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢?！彼@樣一來還真見效?！彼肓讼耄÷曊f道。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！疤?。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。特特不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開。大班教育筆記王金蕓晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開心。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。我不禁陷入了思考??孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細(xì)致敏銳的愛心，抓住教育的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的塑造兒童美好的心靈，多給幼兒一些寬容，少一讓文明好習(xí)慣陪伴孩子一生。通過這一件小事，讓我知道教育要把握好時(shí)機(jī)。在解決這個(gè)問題的過程中，我是從他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，抓住教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正。在我不斷的鼓勵(lì)下，他把地上的垃圾全撿了起來?？靵恚蠋熀湍阋黄饟炱饋?，要不然別的小朋友就沒有玩具完了。平日他好勝心強(qiáng)，各方面能力特別是生活自理能力都強(qiáng)于其他孩子，我在全班小朋友面前批評(píng)他，傷了他的自尊心。當(dāng)時(shí)我心里想，我的話還沒有說完，還沒有讓整理玩具盒呢？他就自己行動(dòng)，真不守紀(jì)律，所以立刻批評(píng)了他。一次，我給孩子們講“愛護(hù)玩具”時(shí)告訴他們：“每種玩具都有自己的家，大家要愛護(hù)玩具，保持玩具家的干凈、整潔。2011年9月22日高興美第三篇：大班教育筆記多一些寬容和理解作為教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？在以往的工作實(shí)踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)和對(duì)幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問題。試想，如果以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，孩子們的思維肯定要有明顯的發(fā)展，對(duì)好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。“我念點(diǎn)名冊(cè)的名字，小朋友來說他該不該得到貼畫，為什么？”孩子們爭(zhēng)著誰該得到貼畫，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將貼畫獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭(zhēng)取進(jìn)步。還不如讓孩子們自己來當(dāng)評(píng)委，說一說誰該得到獎(jiǎng)勵(lì)為什么。上一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一個(gè)品格貼畫，好讓他們高興?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小粘貼等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。對(duì)于膽小偏內(nèi)向的孩子我鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。第二篇：大班教育筆記Teacher, me!我剛剛接過大一班的孩子，和孩子之間彼此是比較陌生的，開始時(shí)我每天都在努力想辦法讓孩子們喜歡我上的課，喜歡我，但在在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)我上課有問題要提問孩子們的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么固定的幾個(gè)孩子，而另外一些的大部分孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。對(duì)注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。孩子變得愛舉手了實(shí)驗(yàn)幼兒園 張媛在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問題的好習(xí)慣。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。接著，我和蓉蓉媽媽談了一會(huì)兒。看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案，媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。我立刻走過去問清原因。記得有一次，發(fā)生了這樣的一件事情：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，