【正文】 調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起,進(jìn)行積極思維活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)就自己和本校的歷史教學(xué),談?wù)勎覀兊母惺芎褪斋@。歷史情境的創(chuàng)設(shè)是新課改實(shí)施以來的熱門話題,已為我們廣大教師所認(rèn)同。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染。如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如講授“西安事變” 內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我播放了電影《西安事變》中的五個(gè)片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用上虞中學(xué)杭黎方多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)?！弊源耍蠹疑险握n都專心聽講了。”他們以為老師會(huì)訓(xùn)他們一頓，但她只是繼續(xù)上課。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，而運(yùn)用幽默藝術(shù)，則是融洽師生關(guān)系的重要手段。幽默能使師生之間關(guān)系和諧，增強(qiáng)教師的魅力。（2）教學(xué)幽默藝術(shù)運(yùn)用于政治課教學(xué)上就是用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的一種教學(xué)藝術(shù)形式?！保?）教學(xué)幽默正是這樣一種教學(xué)藝術(shù)：注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即“莊”的同時(shí)，還注重教學(xué)方法的“諧”，即趣味性和生動(dòng)性相融，“寓莊于諧”。事實(shí)上，教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于有效激勵(lì)、呼喚、鼓舞，而要達(dá)到這個(gè)目的，就需要愉快的課堂氣氛，愉快輕松的氛圍是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提，這種良好氛圍的創(chuàng)造，除了依靠教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素之外，運(yùn)用幽默藝術(shù)也能有所成效。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默的內(nèi)容是健康的，不是低級(jí)趣味的，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值，否則，會(huì)傷害到教師的形象，帶來負(fù)面效應(yīng)。量就是要注意頻率?？傊?，教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，修養(yǎng)德性。例如，在歷史文化課教學(xué)中，要學(xué)到一些偉大的科學(xué)家，可以講幽默的故事，在學(xué)習(xí)牛頓這位科學(xué)家時(shí)，我講了“牛頓忘食”的故事。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋，娛樂會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。”這樣一來既給了彼此一個(gè)臺(tái)階下，又無(wú)形中給批評(píng)營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松愉快的氛圍，既消除了學(xué)生的窘態(tài)，又幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還能增進(jìn)師生感情。平常教學(xué)中會(huì)碰到有的學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師如直接點(diǎn)名或者批評(píng)，但會(huì)形成班級(jí)氣氛緊張，如果善于使用幽默，或許就可以化不利為有利。幽默的語(yǔ)言能有效打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會(huì)，讓師生間的關(guān)系更為和諧融洽。”這種詼諧幽默的語(yǔ)言，形象地道出了當(dāng)時(shí)清政府因?yàn)閲?guó)力衰弱而屈膝投降的窘態(tài)，讓同學(xué)們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時(shí)的歷史境況中去，學(xué)生在笑聲中加深了這個(gè)事件的理解，留下了深刻的印象。例如：在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)敗后，中日雙方簽訂《馬關(guān)條約》情景時(shí)，我講述道：日本政府代表伊藤博文出了一副上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將。教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識(shí)。二、幽