植物細(xì)胞設(shè)計(jì)和教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 15:37本頁(yè)面
【正文】 片的制作方法。如果我們利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞，我們將洋蔥直接放到顯微鏡下能觀察到嗎？ 生：能/不能師：那大家親自動(dòng)手試一下吧（動(dòng)手）生：不能 師：為什么？生：因?yàn)樘窳耍煌腹?師：從剛才這個(gè)事實(shí)我們知道了，顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。重點(diǎn)：制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察各結(jié)構(gòu)教師準(zhǔn)備：顯微鏡，洋蔥鱗片葉，清水，碘液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片五、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)：師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了使用顯微鏡的方法和步驟，現(xiàn)在翻開(kāi)書(shū)上37頁(yè)我們一起來(lái)回顧一下。是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體等。教師舉出如吃洋蔥有辛辣的味道，植物可以進(jìn)行光合作用，植物的生活需要能量等事實(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生形成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念。讓學(xué)生觀察墻壁，分析墻壁的作用，引出細(xì)胞細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持的作用。三、設(shè)計(jì)思路重要概念：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位、制作臨時(shí)裝片的方法、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)次級(jí)概念：細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核，線粒體，葉綠體，液泡分布的部位和功能、玻片標(biāo)本的種類提供的事實(shí)性知識(shí)有以下幾點(diǎn)：在顯微鏡下直接觀察整片洋蔥鱗片葉，使學(xué)生形成顯微鏡觀察的標(biāo)本必須是薄而透明的。因此本節(jié)課應(yīng)該多給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的興趣。而且學(xué)生已經(jīng)認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。植物細(xì)胞具有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。感謝各位老師的批評(píng)指正，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中努力完善自己的教學(xué)工作。知識(shí)點(diǎn)不能有任何遺漏和差錯(cuò)。課堂諸多細(xì)節(jié)需要注意。例如：語(yǔ)言重復(fù)，會(huì)使學(xué)生厭煩；擴(kuò)音器不要用手拿；講課要有激情；課堂氣氛不要太嚴(yán)肅；由于緊張所做的一些動(dòng)作講課時(shí)不能有。2活細(xì)胞和死細(xì)胞的比較不用提及。彭敏老師：1上臺(tái)觀察臨時(shí)可請(qǐng)3個(gè)同學(xué)為代表，然后問(wèn)他們看到的內(nèi)容。如果是自己畫(huà)，圖必須大。5臨時(shí)裝片的材料不能寫(xiě)“撕”應(yīng)該寫(xiě)“取”，應(yīng)為不是所有材料都可以撕。3不能替學(xué)生完成操作步驟，否則起不到復(fù)習(xí)的效果。陳小云老師：1顯微鏡的鏡箱不能放在講臺(tái)上，應(yīng)在試驗(yàn)臺(tái)左下放或者右下方。6繪圖時(shí)細(xì)胞不能先畫(huà)圈，只能用細(xì)圓點(diǎn)表示。4蓋蓋玻片是如果產(chǎn)生了氣泡，但氣泡的特點(diǎn)沒(méi)有講清楚。2由于緊張“撕”寫(xiě)錯(cuò)了。假如當(dāng)時(shí)我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進(jìn)度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊啊！《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思李文靜老師：1演示時(shí)不要幫學(xué)是操作，也不要做過(guò)多講解。課后我仍為自己面對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)融合而感到欣慰。”我對(duì)這個(gè)學(xué)生的想法給予了肯定?！辈簧偃嗽邳c(diǎn)著頭，表示贊同，我插了一句：“可表皮本身就是細(xì)胞組成的呀。”另一個(gè)學(xué)生附和道：“是啊，我們組用高倍鏡試過(guò)，還是沒(méi)看到?！薄蠹叶紵崆械匕涯抗馔断蛭?，希望我能幫幫忙，可是，我把問(wèn)題又拋回給他們：“是?。繛槭裁次覀儧](méi)看見(jiàn)細(xì)胞呢？請(qǐng)你分析是什么原因？”話音剛落，課室里就沸騰起來(lái)了，一陣熱烈的討論之后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“細(xì)胞太小，可能放大倍數(shù)不夠。我說(shuō)：“同學(xué)們都知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，可到底細(xì)胞是什么樣子的呢？我們卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，本節(jié)課我們將借助顯微鏡一睹細(xì)胞的芳容……”上節(jié)課學(xué)生只是用顯微鏡看了玻片上的“上”字，總覺(jué)得不過(guò)隱，聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在可以見(jiàn)識(shí)一下神奇的細(xì)胞，心里是何等的興奮??！沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生們已經(jīng)按捺不住了，紛紛好奇地拿起實(shí)驗(yàn)桌上整片的洋蔥鱗片葉等往顯微鏡的載物臺(tái)上放，都迫不及待地想到細(xì)胞王國(guó)遨游……沒(méi)想到，剛上課就偏離了我預(yù)設(shè)的軌
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