【正文】 史故事。因此，通過這一次的教學例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對話切入點，才能更好地調動學生與文本對話興趣的積極性。整堂課我不用費太多的`口舌，抓住學生質疑的的閃光點，引導學生通過與文本進行充分的對話，很快就理解了課文的內容。我相機引導他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會怎樣做？當時許多學生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。其中有一個學生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。學生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進行解釋的段落。如在教學《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學生：讀了課題，你想知道什么？有的學生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。通過親自參與研訓，自己有了不小的收獲，收獲之一：更觀注本年級的研訓課題（《閱讀教學中如何進行有效對話教學》），在備課的過程中，從而要求自己必須要認真地與文本進行充分的對話，做到熟悉課文。讓學生交流課外閱讀過的歷史人物小故事。最后一段，重點抓住“終于”一詞，讓學生明白勾踐的艱辛付出，我覺得這個應拓展，讓學生用一些名言警句，體會勾踐轉敗為勝來之不易。明白“有志者，事竟成”的道理。先讓學生找出中心句，圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵自己的，這樣結構叫總——分讓學生再次讀課文，找出臥心的39。,忍辱負重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,言簡意賅,便于學生理解,為了突破難點,我對學生質疑進行了整理,設計了以下幾個思考題.1《臥薪嘗膽》這個成語故事，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個什么樣的人？勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？勾踐為什么要臥薪嘗膽？帶著這些問題我先讓學生走進文本，反復朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。在課文快要結束時我問孩子們，從越王勾踐身上你學到了什么？學完這篇課文，你體會到了什么？抓住這兩個問，能夠讓學生鞏固文章的重難點。在學習越王在吳國的生活時抓住“受盡屈辱”這個詞來展開、探討越王在吳國受過哪些屈辱并且結合“奴”和“仆”這兩個字的象形文字來引導學生來感受這種屈辱。上課過程中，我緊緊抓住重點詞句進行教學，比如在學習越王為什么要向吳王求和時要抓住“萬般無奈”這個詞，反復朗讀、品味萬般無奈的39。”時我就說這就叫做“嘗膽”這樣一來學生就能說出臥薪嘗膽的意思了。總要嘗嘗它的苦味。當學生讀到“晚上，就睡在柴草上”時告訴學生這就叫做“臥薪”當學生讀到“。學生們大膽想象，發(fā)散思維，踴躍發(fā)言。在學習第二節(jié)吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時，我引導孩子們大膽想象，假設他們就是吳國的謀臣，面對越王勾踐的求和，提出自己的建議。在執(zhí)教這一課時我確定文章的重難點是幫助學生了解越王勾踐敗不餒、忍辱負重、臥薪嘗膽的頑強意志，和百折不撓的精神。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。一次反思，一次進步。在課文走到末端的時候，我們可以聯系自身，聯系現在的生活來進行拓展的理解。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層，缺少藝術的安排。但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。這里應該展開探討，借此讓學生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。二、主體學生，關注失衡在看圖介紹“臥薪嘗膽”時，一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。依據這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第三和第二自然段，自認為教學過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產生了：一、新授倉促，學生接受困難?！杜P薪嘗膽》教學反思7《臥薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。在文章中找到相應的語句去回答問題。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。第三遍讀課文時，就一邊讀一邊解決根據課題提出的問題。例如，第一遍讀課文時，應放聲朗讀，要求讀準每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準。問到：是誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？他是怎么臥薪嘗膽的？臥薪嘗膽的結果如何？帶著這次疑惑直奔故事內容，自讀課文3遍。在第一課時教學時，我讓學生讀課題，就當生字詞一樣的去教授這四個字的寫法，反復的讀。要不怎么說一篇文章的題目是文章的靈魂呢。結果在教學過程中我因為太強調“臥薪嘗膽”的深層含義，結果導致朗讀不到位，教學環(huán)節(jié)還出現了一次反復，現在想來，真是太不應該了。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在學習謀臣們的反應這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，提倡有效教學。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事。從課內學到課外，我想，這才是真正的大語文吧！《臥薪嘗膽》教學反思5《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事?！眮肀容^體會勾踐在吳國受到的屈辱，自我感覺這樣的設計不錯，學生在比較后能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負重，臥薪嘗膽了。學習課文時，我采用倒敘的方式，先從圖畫入手，在指導學生觀察的基礎上，學習課文的第四自然段，通過劃句子，朗讀來體會勾踐在回國后的生活上艱苦?！杜P薪嘗膽》教學反思4這是一個中國歷史故事，課文敘述的道理深刻，發(fā)人深省。后人把“臥薪”說成睡在硬柴上，那是一種誤解。越王勾踐那時日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來刺激。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩傳箋通釋》卷六）。說“臥薪”的記載最早出現于宋代，有的學者表示不能同意。綜上所述可見，史書記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個發(fā)展演變的過程；在戰(zhàn)國時代編纂的《左傳》、《國語》中，絲毫沒有這樣的事；西漢司馬遷寫的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》，開始記有“嘗膽”，但還未見臥薪；唐宋間的`一些詩文中，出現了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說法。不久，蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。不過與此同時，南宋學者呂祖謙在《左氏傳說》中，卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無關。查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語使用，最早出現于北宋蘇軾的《擬孫權答曹操書》。北宋王洙注釋此詩稱：越王勾踐“出則嘗膽，臥則枕戈”。至唐宋時期，在一些著述文字中，開始出現越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說。但那里沒有片言只語談及臥薪嘗膽。然而這臥薪嘗膽的成語故事，其真實情況究竟如何呢？記載春秋史事的古書，當推《左傳》和《國語》為最原始，也最可信。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國宮廷中服了三年的苦役，過著牛馬不如的生活?！杜P薪嘗膽》教學反思3在人們經常用“臥薪嘗膽”一語，來表達刻苦自勵、奮發(fā)向上的決心。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導學生說，后來這個詞引申為，為了目標要忍辱負重，堅持不懈，發(fā)憤圖強。在此基礎之上讓學生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。第二課時的時候，我分為三個部分，一、理解兵敗求和。在第一課時的時候，我教學了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的意思。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。由此，我總結出：善于放手讓學生自主學習、小組合作，比老師泛泛分析文章，更有利于提高學生學習能力。經過思考，大多學生想的合理，述得明白。在學習完文章后，我設計了一個問題讓學生練習說話，考察他們對文章的理解及學習收獲。學習課文時，我先讓學生看題目提問題，然后根據問題學習課文。每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！第四篇：《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》教學反思1《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。然后在深入學習了勾踐求和與勾踐受辱這兩個部分之后，再讀第四自然段，引導學生深入體會臥薪嘗膽的深層含義。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點?！舳瘢┥狭耍ǎ?，住進了（），吃的是（），給吳王（），……受盡了屈辱。在學習勾踐求和這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“勾踐除了求和，還有其他方法嗎？” 在同學們充分討論交流之后，我接著又問“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會勾踐的忍辱負重和吳王的驕傲，教學反思《臥薪嘗膽教學反思》。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，提倡有效教學。會用“建議”造句。我在教學本課時，設定為以下三個目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，品詞析句，說出勾踐受到的恥辱，結合練習4中與《臥薪嘗膽》有關的成語，了解故事大概。第三篇：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事，臥薪嘗膽教學反思。以致課中教師大包大攬字詞教學。學生課前有關勾踐和夫差的資料收集不完整，以致課中無法交流。句子畫好后，我采用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”以此引出勾踐這樣做的目的是：不忘恥辱，積蓄力量，報仇雪恥?！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。，理解題意：我出示的是課外收集的有關臥薪嘗膽的圖畫，學生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關句子時，學生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它