【正文】 他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計各種疑問，引發(fā)他們思考。說說校園里的各個方向分別有些什么。所以在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)： 通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場上找到東、南、西、北四個方向。第五篇：辨認(rèn)方向教學(xué)反思辨認(rèn)方向教學(xué)反思辨認(rèn)方向教學(xué)反思1本課是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生親自進行觀察、猜測、討論、交流。注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。在現(xiàn)實的活動情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗、辨認(rèn)。因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、收獲更實用的知識!辨認(rèn)方向教學(xué)反思7辨認(rèn)方向教學(xué)反思8這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識為基礎(chǔ)，進一步在學(xué)生的頭腦中建立一個正確的方位坐標(biāo)。)師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?生1：我們剛才搞錯了吧?生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。 (學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。)師：在他南邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立?！侗嬲J(rèn)方向》教學(xué)反思14本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的機會。〖案例點評“辨認(rèn)方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。通過師生、生生之間的互動，使學(xué)生加深對東南、東北、西南、西北四個方向的認(rèn)識。〖教學(xué)反思將教材第20頁提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說一說。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向？（讓學(xué)生進行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。請看。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認(rèn)方向的39。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗。這個年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去。三、對后進生的關(guān)注不夠。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個方向之后，讓學(xué)生說一說可以怎樣記住這幾個方向。五、在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的評價六、整節(jié)課條理清晰，循序漸進從“生活經(jīng)驗→(解決) →數(shù)學(xué)問題→(獲得) →數(shù)學(xué)知識→(解決) →實際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。機會，讓學(xué)生親自進行觀察、猜測、討論、交流。四、本節(jié)課的特點這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。二、在活動中發(fā)展學(xué)生的方向感通過讓學(xué)生進行制作方向卡、聽口令做動作游戲、找出自己身邊八個方向的同學(xué)、等活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程，建立和發(fā)展方向感。一、創(chuàng)造性地使用教材生活數(shù)學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法?！侗嬲J(rèn)方向》教學(xué)反思12教學(xué)本課時，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步引領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個方向。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動趣味性制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。二、體現(xiàn)生活親歷性低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運用到實際生活中去。一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對比較理想。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。，資源利用學(xué)生獲取知識不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大課堂。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。學(xué)生在認(rèn)識了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認(rèn)識了地圖上方向。、合作交流《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣做，學(xué)生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。注重了學(xué)生的體驗和感受。 關(guān)注體驗.體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。課后教學(xué)反思：雖然這節(jié)課我達到了我的教學(xué)目標(biāo)，但是上完課后，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足。課后思考的問題：本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，許多學(xué)生表達時都因為中心點確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向，實際應(yīng)該是東北方向。在辨認(rèn)完方向，我還讓學(xué)生說說具體的物體在什么方向，發(fā)展學(xué)生的空間概念，并鍛煉學(xué)生用表示方向的詞語來描述物體的位置。接著，我讓學(xué)生自己動手制作方向板，然后讓學(xué)生運用方向板在教室辨認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個方向，當(dāng)然這就需要他們先確定至少一個方向。以此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過上冊相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向了，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個方向?？傊?，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。不過，本節(jié)課有幾點值得我反思：一是低估了本節(jié)課的難度，對于方向感差的學(xué)生，正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這幾個方向是不容易的。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣設(shè)計不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機會和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗到學(xué)習(xí)方向的重要性。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的39。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準(zhǔn)中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個中心點呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。咱們第一站要去的是……”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的39。二、低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運用到實際生活中去。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。二年級上冊學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，重點認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并且能夠根據(jù)給定的一個方向，辨認(rèn)出其他的七個方向，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置?！薄侗嬲J(rèn)方向》教學(xué)反思7《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個機會，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的`主要目標(biāo)。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。(2)制作方向板。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場這一貼近學(xué)生生活的真實情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗。(1)游酒都廣場。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗。今后需要注意。方向板的使用前如果能注意讓學(xué)生的身子隨著方向板一起面對北面坐好后再開始辨認(rèn)方向，學(xué)生辨認(rèn)起來會更方便。在教學(xué)中，我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過學(xué)生的回答在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位，給學(xué)生參照的對象，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述的時候有點困難。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的，在教學(xué)設(shè)計上，能深挖教材，能把方向板變成活動的學(xué)具進行合理使用！在課堂學(xué)習(xí)的過程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的39。本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進孩子們的發(fā)展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。會辨認(rèn)生活中的方向?！侗嬲J(rèn)方向》教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神?！痹谔幚碛斡[野生動物園時，我設(shè)計了一個數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟悉，想找一個小導(dǎo)游，誰愿意幫助老師？學(xué)生們各個躍躍欲試的爭當(dāng)這個小導(dǎo)游，說我們第一站要去的是……”一節(jié)課下來，學(xué)生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南。人們常說“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新的知識，掌握了新本領(lǐng)。雖說低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的`各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計各種疑問，引發(fā)他們思考。說說校園里的各個方向分別有些什么。所以在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場上找到東、南、西、北四個方向。辨認(rèn)方向教學(xué)反思6本課是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生親自進行觀察、猜測、討論、交流。注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。在現(xiàn)實的活動情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗、辨認(rèn)。在今后的教學(xué)中，我會揚長避短，再上新臺階《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思4這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識為基礎(chǔ)，進一步在學(xué)生的頭腦中建立一個正確的方位坐標(biāo)。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。三、注重從學(xué)生生活實際出發(fā)以實踐活動為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。3。2。如：1。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是學(xué)生被動地接受，而應(yīng)是一個學(xué)生主動參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動過程。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認(rèn)方向到平面地圖中辨認(rèn)方向的抽象過程。因此在設(shè)計教學(xué)時，我并沒有循規(guī)蹈矩，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，而是進行了大膽地改編。咱們第一站要去的是??”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的`實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在