【正文】 char(12) BEGIN TRANSACTION IF EXISTS(SELECT COUNT(1) FROM stu_assess WHERE as_term = term) DELETE FROM stu_assess WHERE as_term = term EXEC insertStuAssess term DECLARE iCursor CURSOR FOR SELECT pre FROM table_pre OPEN iCursor FETCH NEXT FROM iCursor INTO pre WHILE FETCH_STATUS = 0 BEGIN EXEC insertStuAssess_x term, pre FETCH NEXT FROM iCursor INTO pre END CLOSE iCursor DEALLOCATE iCursor COMMIT updateGroupScore 匯總評(píng)分 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 第 30 頁(yè) CREATE PROCEDURE updateGroupScore term nvarchar(6) AS IF EXISTS(SELECT 1 FROM WHERE name = 39。感謝各位專家和評(píng)委耐心審閱我的論文，他們提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。他 在學(xué)業(yè)上對(duì)我的悉心指導(dǎo)，以及孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研態(tài)度，更令我受益非淺。 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 27 頁(yè) 謝辭 在即將結(jié)束的四年大學(xué)生活之際，我首先感謝華東交通大學(xué)，特別我的指導(dǎo)老師 —— 李山 。 由于前期對(duì)系統(tǒng)開發(fā)難度估計(jì)不 足，以致于延誤系統(tǒng)交付，為此， 本人 認(rèn)為對(duì)工作量的估計(jì)應(yīng)該在系統(tǒng)開發(fā)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，而不能在開發(fā)之前，評(píng)經(jīng)驗(yàn)主觀 判斷 ，細(xì)化工作計(jì)劃 。 然而 系統(tǒng) 壓力 測(cè)試時(shí)，并發(fā)量 僅為個(gè)位數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不能滿足運(yùn)行要求，最終，對(duì) WEB 服務(wù)器進(jìn)行緩存加速 （ APC） ，單臺(tái) PⅢ服務(wù)器每秒并發(fā)數(shù)達(dá)到 60，完全能夠滿足系統(tǒng)的運(yùn)行要求 。 圖 418 CSV輸出 特別注意的是，需要修改 HTTP 的 header（協(xié)議頭）的 ContentType 才能讓瀏覽器識(shí)別文檔進(jìn)行下載，對(duì)于 IE 和 Opera ， ContentType 為application/octetstream，而對(duì)于 scape， ContentType 為 application/octetstream。 圖 417 教師權(quán)限管理 數(shù)據(jù)導(dǎo)出 由于 PHP 并未提供操作 XLS 格式的對(duì)象，我采用‘，’號(hào)分隔的 CSV 格式導(dǎo)出數(shù)據(jù)， ADODB 可直接將查詢結(jié)果集通過(guò) GetArray()函數(shù)轉(zhuǎn)換 為 hash 數(shù)組，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 25 頁(yè) 通過(guò)對(duì)數(shù)組元素進(jìn)行遍例即可輸出為 CSV 格式。同樣使用了如權(quán)限管理相同的 XTree 樹目錄控件。 使用專業(yè)信息表（ special）生成樹，學(xué) 生權(quán)限表（ stu_right）保存勾選的結(jié)點(diǎn)。 圖 415 生成評(píng)教進(jìn)度 樹的 XML文件 此外，通過(guò)頂部的“導(dǎo)出所有未完成評(píng)教學(xué)生”和“導(dǎo)出選定未完成評(píng)教學(xué)生”可將未完成評(píng)教學(xué)生名單導(dǎo)出為 CSV 格式。 其次，由于使用樹結(jié)構(gòu)來(lái)顯示評(píng)教情況，需要統(tǒng)計(jì)每一級(jí)學(xué)生的評(píng)教進(jìn)度，由于學(xué)生學(xué)號(hào)保存了學(xué)生的年級(jí)、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)信息，只需使用 SUBSTRING()函數(shù)取學(xué)號(hào)相應(yīng)的位數(shù)進(jìn)行分類匯總求和。 為了有效監(jiān)督學(xué)生的評(píng)教情況，需要時(shí)刻關(guān)注評(píng)教進(jìn)度，督促尚未評(píng)教的學(xué)生上網(wǎng)評(píng)教。 圖 412 專家信息管理 系統(tǒng)人員管理 系統(tǒng)人員管理可增加、編輯、刪除后臺(tái)人員登錄注冊(cè)信息。 圖 410 數(shù)據(jù)庫(kù)操作 活動(dòng)圖 教師信息管理 教師信息管理可增加、 編輯、刪除教師登錄注冊(cè)信息。 圖 48 指標(biāo)統(tǒng)計(jì) 界面 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 第 20 頁(yè) 用戶管理 這一部分 包括教師信息管理、專家信息管理和系統(tǒng)人員管理，由于功能都大同小異，都是數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作（增加、刪除、編輯、查詢、列表顯示），因此編寫通用 數(shù)據(jù)庫(kù)操作類來(lái) 實(shí)現(xiàn)。 圖 46 教師課程匯總 點(diǎn)擊評(píng)分統(tǒng)計(jì)，可查看評(píng)價(jià)指標(biāo)按課程匯總詳情，其中包括該門課程在全校，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 19 頁(yè) 學(xué)院，課程類型和課程中的排名；全校，學(xué)院，該課程類型和該課程的平均分以；統(tǒng)計(jì)樣本標(biāo)準(zhǔn)差、樣本方差、總體標(biāo)準(zhǔn)差、總體方差；最后，是該課程的指標(biāo)體系得分分布詳情。 存儲(chǔ)過(guò)程 updateGroupOrder 用于計(jì)算教師最終的全校總排名、部門（學(xué)院）排名、課程排名和課程類型排名。 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 第 18 頁(yè) 圖 45 班級(jí)評(píng)分匯總 教師課程匯總 教師的最終得分是按教師所上某門課程的所有班級(jí)的平均分，只需對(duì)原班級(jí)匯總結(jié)果進(jìn)行一次分類匯總即可得到。 頂部是搜索工具欄，管理人員可按姓名、課程名、職稱、部門（學(xué)院）、課程類型、課程要求、評(píng)分學(xué)期、是否滿足統(tǒng)計(jì)比率等條件對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行篩選。 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 17 頁(yè) 圖 44 指標(biāo)體系管理 評(píng)分統(tǒng)計(jì) 班級(jí)評(píng)分匯總 班級(jí)是評(píng)分統(tǒng)計(jì)是最小單元，管理人員可查看教師在某個(gè)班級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)情況，以及學(xué)生參與評(píng)分的情況，包括該班級(jí)評(píng)分人數(shù)、平均分、統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差等。 如圖表 44 所示，頂部的工具欄菜單可以對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行增加、編輯和刪除。 提交評(píng)分是一個(gè)連續(xù)的 ，而原子性的過(guò)程，因此，必須采用事務(wù)進(jìn)行提交，以 保證數(shù)據(jù)完整性。 為了防止學(xué)生惡意評(píng)分，對(duì)于全部選 A、全部選 D 的情況將不予提交，對(duì)于漏選的情況也都通過(guò) JavaScript 對(duì)表單進(jìn)行判斷，給出漏選的提示。 學(xué)生評(píng)分 學(xué)生登錄后，列表顯示當(dāng)前學(xué)期該學(xué)生需要評(píng)分的課程，包括學(xué)生所在教學(xué)班、分級(jí)教學(xué)班和公共任選課的所有課程。 獲取評(píng)分課程 由評(píng)分對(duì)象表（ stu_assess）可知，通過(guò)課程編號(hào)、教師編號(hào)和班級(jí)編號(hào)可唯一確定一門課程，然而學(xué)生除 了在編 教學(xué)班集體上課外，分級(jí)教學(xué)、體育課和任選課都是由來(lái)自不同班級(jí)的的學(xué)生臨時(shí)組成教學(xué)班上課， 這些課程沒(méi)有班級(jí)號(hào)，教務(wù)使用分級(jí)教學(xué)任務(wù)書來(lái)保存分級(jí)教學(xué)、體育 課的評(píng)分課程，并創(chuàng)建了學(xué)制一年的臨時(shí)班級(jí)，而任選課僅僅只提供一張學(xué)生選課表（表格 42），需要將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)書，任選課班級(jí)和學(xué)生表。 系統(tǒng)首頁(yè) 設(shè)計(jì) 圖 41 “網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)”首頁(yè) 首頁(yè)提供了各類用戶的登錄入口，用戶點(diǎn)擊頂部的切換菜單選擇自己的用戶類型，通過(guò)使用 JavaScript 改變菜單的樣式和登錄表單提交的 Action 文件路徑，切換中，頁(yè)面無(wú)需重新加載，提高了用戶體驗(yàn)。 然而，在相對(duì)固定的時(shí)間，數(shù)據(jù)發(fā)生變動(dòng)的可能性極低，在一學(xué)期之內(nèi)，一個(gè)教師所上課程和對(duì)應(yīng)班級(jí)是很少發(fā)生變化的，而評(píng)教都是在每學(xué)期期末進(jìn)行，上述的變數(shù)均已經(jīng)發(fā)生，所以在評(píng)教過(guò)程中，數(shù)據(jù)不存在任何變化，可以采用生成靜態(tài)聯(lián)結(jié)表的方式，避免大表的頻繁聯(lián)結(jié)，以提高系統(tǒng)運(yùn)行效率。 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 第 14 頁(yè) 相關(guān)的主要代碼和注釋請(qǐng)參見(jiàn) TeachTask2StuAssess、 insertStuAssess_x、insertStuAssess 存儲(chǔ)過(guò)程、 SPLIT 用戶定義函數(shù)。 某些課程，由多位教師同時(shí)任教，在教學(xué)任務(wù)書中，多位教師編號(hào)（ PriTeacherID） 使用‘，’號(hào)分隔，需要 生成多個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象，分別評(píng)分。 圖 32 數(shù)據(jù)庫(kù)表間關(guān)系 視圖 由于該系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)源于教務(wù)系統(tǒng)，在本方案中采用視圖調(diào)用方式，構(gòu)建邏 輯數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，并從教務(wù)系統(tǒng) Education 數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得數(shù)據(jù)。 主要的 轉(zhuǎn)換和檢驗(yàn)結(jié)果如下： 主評(píng)單 （ 評(píng)單號(hào) ，課堂編號(hào)，教師姓名，課程名稱，院名，年級(jí)，班級(jí)，是否有效，班 號(hào)） 評(píng)單項(xiàng) （評(píng)單號(hào)， 評(píng)價(jià)序號(hào) ，選項(xiàng)，選項(xiàng)符號(hào)） 評(píng)價(jià)方案 （ 評(píng)價(jià)類別 ， 評(píng)價(jià)序號(hào) ，評(píng)價(jià)內(nèi)容， A， B， C， D，權(quán)重） 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （ 選項(xiàng) ，評(píng)分） 注：帶下劃線的屬性為關(guān)系的主屬性（即關(guān)鍵字）。 由 于 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，提高統(tǒng)計(jì)層次，并將統(tǒng)計(jì) 運(yùn)算 分散在評(píng)分的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)時(shí)間 負(fù)載均衡 ， 提高了統(tǒng)計(jì)效率， 最終模型如圖： 教師編號(hào) 課程編號(hào) 班級(jí)編號(hào) 評(píng)單 學(xué)生 班級(jí)編號(hào) 在 班學(xué)號(hào) 學(xué)生姓名 選項(xiàng) 指標(biāo)體系 指標(biāo)描述 指標(biāo)編號(hào) 權(quán)重分值 N N N 評(píng)分課程 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 7 頁(yè) 圖 23 評(píng)分 模型（ ER模型 ） 評(píng)分 學(xué)生 班級(jí)編號(hào) 在班學(xué)號(hào) 學(xué)生姓名 分?jǐn)?shù) 評(píng)單項(xiàng) 選項(xiàng) 指標(biāo)體系 指標(biāo)描述 指標(biāo)編號(hào) 權(quán)重分值 N N M M 教師編號(hào) 課程編號(hào) 班級(jí)編號(hào) 評(píng)分課程 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 第 8 頁(yè) 3 系統(tǒng) 實(shí)現(xiàn) 功能模塊設(shè)計(jì) 對(duì)數(shù)據(jù)流進(jìn)行分析，可以看出系統(tǒng)主要包括的功能是：評(píng)價(jià)方案的輸入和修改、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的輸入和 修改、評(píng)單的輸入與查詢修改、數(shù)據(jù)匯總、查詢和打印等功能。 (2) 事務(wù)統(tǒng)計(jì) 首先數(shù)據(jù)量龐大必然造成 匯總 運(yùn)算慢，而匯總慢的本質(zhì)原因就是從事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)層次低。首先，給出系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型，即繪制實(shí)體 關(guān)系 圖（ ER 模型）。 在獲得所有評(píng)分結(jié)果后，教師可以查看屬于自己的個(gè)人評(píng)分統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而教務(wù)處可以獲得匯總的評(píng)價(jià)結(jié)果。 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 5 頁(yè) 數(shù)據(jù) 流 分析 在得到并了解上述輸入、輸出數(shù)據(jù)之后，需要將整個(gè)數(shù)據(jù)處理過(guò)程抽象為數(shù)據(jù)流分析 結(jié)果，并且 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)流分析，可以獲知數(shù)據(jù)的邏輯處理過(guò)程。 其中最后兩行數(shù)據(jù)列出學(xué)院和全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平均分進(jìn)行比較分析，以評(píng)價(jià)出學(xué)院整體課堂教學(xué)效果在全校所處的位置，從而發(fā)現(xiàn)先進(jìn)和尋找差距。 輸出數(shù)據(jù)分析 在獲得上述由學(xué)生填寫的評(píng)價(jià)表之后，經(jīng)過(guò)匯總處理，需要制作出以下的一些匯總報(bào)表： 表 22 全校教師課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)表 學(xué)校名稱、學(xué)年、學(xué)期 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果 (課程類別 ) 序號(hào) 教師姓名 課程名稱 綜合得分 參評(píng)人次 1 2 3 4 本學(xué)期全校參加某類課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平均分及參評(píng)人次 學(xué)校名稱及主管部門 日期 該表主要是按照學(xué)年學(xué)期，對(duì) 全校每位 教師的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總 統(tǒng)計(jì) ，主要反映出綜合得分和參評(píng)的人數(shù)信息。 (2) 雖然一張調(diào)查表同時(shí)可以填寫多門課程，但對(duì)于數(shù)據(jù)信息實(shí)體而言，實(shí)際上是一門課只對(duì)應(yīng)為一個(gè)反饋意見(jiàn)的信息實(shí)體，因此，把一張調(diào)查表看作是多張數(shù)據(jù)表的組合。 (5) 項(xiàng)目和項(xiàng)目滿分值在不同學(xué)期可以進(jìn)行調(diào)整。 (3) 通過(guò)滿分值為每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目給出權(quán)值。 輸入數(shù)據(jù)分析 目前對(duì)教師課堂教學(xué)效果 評(píng)價(jià)，采用以下表格中所列的指標(biāo)： 表 21 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 序號(hào) 教師姓名 課程名稱 評(píng)價(jià)內(nèi)容 滿分值 評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)等級(jí) A B C D A B C D 1 作業(yè)適中、批改認(rèn)真 6 2 適時(shí)安排輔導(dǎo)、答疑 4 3 從不擅自停課 ，一般不調(diào)課 6 4 教材（或講義）適用，并指定有參考材料 5 5 教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、精要 8 6 概念準(zhǔn)確、條理清楚 6 7 重點(diǎn)