【正文】 如何在“引導(dǎo)者”、“合作者”之間找到轉(zhuǎn)換自如的切入點？比如，在自由交流討論的那一段，我想完全拋開教師的權(quán)威意識，平等地關(guān)注著每一位學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中完成文本意義的建構(gòu)。３、教師是教學(xué)過程設(shè)計的研究者、引導(dǎo)者、合作者：而在學(xué)習(xí)過程中，教師只是學(xué)生中的一員，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在這一動態(tài)生成的過程中，教師得不斷地修正自我。是生生互動、師生互動、人機互動，在合作交流中解決、發(fā)現(xiàn)問題的過程。從策略上講，它是傳統(tǒng)課堂的一種有效補充。某種意義上，甚至是弱化了學(xué)生“說”的能力。我們都知道語文學(xué)習(xí)的一大特點就是在“說中學(xué)會說，寫中學(xué)寫”。人與人之間的交際不是在真空間進行的，都是在特定的時間、地點和背景之中，為了完成特定的交際任務(wù)而進行的。小苗與大樹的對話教學(xué)反思2１、語文學(xué)科的一主要特點是“實踐性”：言語實踐是一種情境性的活動。因此，我們要激勵學(xué)生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)造美。要激勵學(xué)生去創(chuàng)造美。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。教學(xué)中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學(xué)生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。陶行知先生亦認(rèn)為：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。小苗與大樹的對話教學(xué)反思1在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：首先，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。）六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習(xí)活動1．小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）五、回顧文題，體會寓意通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛。]5．分角色朗讀 從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）2．苗苗是一個什么樣的孩子？（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。]四、品味人物，分角色朗讀1．過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。）2．交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。注：用文字解釋字句。]㈢ 要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累。）⑵ 小組討論，交流偏科的危害。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。⑴同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年。導(dǎo)語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？交流預(yù)設(shè)：㈠ 把文章寫好，要多看書⑴ 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。]三、研讀課文，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解1．對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。），教師引導(dǎo)概括。二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。）[聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣。教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣1．不知同學(xué)們有沒有留意最近電視上《天下父母》、《魯豫有約》等談話型節(jié)目十分火熱。/ 2第四篇：新人教版小學(xué)語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》精品教案新人教版小學(xué)語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》精品教案,能借助字典,聯(lián)系 課 文,把握談話 的主要內(nèi)容,：1課時課前準(zhǔn)備：① 收集有關(guān)季羨林先生的資料。3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。六、課外拓展：（任選一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關(guān)。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。老師也特別喜歡閱讀。/ 22．全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。第三篇：人教版小學(xué)五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案2小苗與大樹的對話學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識三個生字，能借助字