【正文】 ，感受詩歌的魅力，增加對詩歌的興趣。（4）寫簡單的活動總結(jié)。（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三、單元目標(biāo)：知識與技能：（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。二、學(xué)情分析：學(xué)生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合行學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。兩次綜合性學(xué)習(xí)生活是一脈相通的，前者主要側(cè)重于詩歌欣賞，后者側(cè)重于詩的創(chuàng)作。七、單元課時安排少 年 閏 土 3課時我的伯父魯迅先生 3課時一 面 1課時有 的 人 1課時口 語 交 際 1課時習(xí)作 3課時回 顧 拓 展 2課時 人教版六年級語文上冊第六單元教材解讀常琳一、教材分析：本組教材圍繞著“輕叩詩歌的大門”這一主題引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)。加大閱讀量，充分調(diào)動孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而進一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。加深對課文的理解和感受。六、教學(xué)措施及手段，要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。五、單元教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。但關(guān)于那個時代以及魯迅的資料也是很多的。本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學(xué)生的時代久遠，學(xué)生讀起來不易理解。能運用這些方法完成寫人的作文。讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。通過此次的主題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫作水平。其次，我們六年級的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。從而造成了學(xué)生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這是因為魯迅生活的時代離學(xué)生比較的遙遠，學(xué)生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識和能力的升華。這種教學(xué)的特點是教學(xué)內(nèi)容的密度高，容量大，綜合性強，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是多方面的、立體的。所謂“主題教學(xué)”，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過與多個文本的碰撞交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人?；仡櫛締卧恼n文，不難發(fā)現(xiàn)，這個交際話題的設(shè)計，與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，比如《少年閏土》《一面》。第四篇課文《有的人》對魯迅的一生做出了總結(jié)和評價口語交際?習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。第三篇課文，是青年眼里的魯迅——《一面》，主題是魯迅對進步青年的關(guān)心和幫助。課文內(nèi)容易于為小學(xué)生接受。第二篇課文，是魯迅先生的侄女周曄的回憶性文章《我的伯父魯迅先生》。但就節(jié)選的這部分內(nèi)容來講，無論脫離原作還是放回到原作中，主題并沒有太大變化。第一篇課文編排的是魯迅的作品，大家都熟悉的《少年閏土》。比如“日本為什么侵略中國？”“西安事變”“海娃、張嘎、雨來的原型”、中國和日本會不會發(fā)生新的戰(zhàn)爭？打起來會怎么樣？等板書設(shè)計小英雄雨來鬼子雨來露出滿口金牙……鬼臉（哄騙）我在屋里，什么也沒看見！糖、金戒指（利誘）沒有接他的糖，也沒有回答他。”、習(xí)作學(xué)習(xí)完《小英雄雨來》后，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際寫讀后感。當(dāng)堂檢測：為了檢測學(xué)生的閱讀效果，出的檢測題是：本文的體裁是_______主要寫了____________，表現(xiàn)雨來的_________________________________________品質(zhì)?；貧w整體，再次解疑課文前兩部分寫了雨來家鄉(xiāng)景色美，雨來的游泳本領(lǐng)高和雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。蟲子在草窩里叫著。第三處在第六部分，人們找不到雨來，以為他犧牲了。第二處在第六部分開頭，還是還鄉(xiāng)河，還是蘆花。設(shè)計的問題是： 文章有幾處環(huán)境描寫？分別有什么作用？ 課文第一處在課文開頭描寫雨來故鄉(xiāng)還鄉(xiāng)河畔蘆葦花村的景色。設(shè)計的問題是：這句話在文中出現(xiàn)幾次？并說出這句話在課文中的作用？體會并說出文章的寫作特點。抓細節(jié)描寫來深化文章主題。同時也可以設(shè)立幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生體會雨來的品質(zhì)。后來，敵人露出了窮兇極惡的本相，兇殘地拷問他，“扭”、“拉”、“抽”、“打”、“揪”、“擰”、“抓”，一系列野蠻的暴行，使雨來半天喘不過氣來，“腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫，兩眼直冒金花，鼻子里流著血”。雨來不上當(dāng)，“沒有接他的糖，也沒有回答他”，反復(fù)說自己“什么也沒看見”。但這個動作鮮明地表現(xiàn)了雨來的思想感情、立場態(tài)度：民族危亡的關(guān)頭，責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起抗擊敵人的重任。重點語句如李大叔跳進洞里，“雨來拿出吃奶的力氣”把缸搬回原地。在體會雨來的英雄品質(zhì)時，可以結(jié)合課后思考題來設(shè)計問題：“面對敵人，雨來是怎么做的？他為什么能夠這樣做？畫出相關(guān)語句談體會。畫出情節(jié)曲線。讀了課題，你想提問什么問題？要隨機板書學(xué)生提出的價值問題？如為什么說雨來是個小英雄？理清文章的脈絡(luò)，說出文章大意，整體感知。通過“掃蕩”了解日本侵略者在中國土地上犯下的滔天罪行；通過“晉察冀”,了解雨來生活的地方，了解抗日戰(zhàn)爭時期這個地區(qū)的人們作出的貢獻。由于這篇文章的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，離學(xué)生生活較遠，要想更好的理解課文的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生先查找資料了解抗日戰(zhàn)爭，提前把任務(wù)布置好，讓全班同學(xué)分工查找，然后班內(nèi)匯報。當(dāng)堂小測驗?！颁鰷u”就是水流時發(fā)生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。漩渦（xu225。槍栓（shuān）