【正文】 ，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到了“以學(xué)定教”“順學(xué)而教”2鉆研教材，遵循規(guī)律通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，兩位教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和自信心。在周老師的課堂上表現(xiàn)的尤為突出，教師的教態(tài)和藹，始終面 帶微笑，敢于蹲下來與孩子對話，使孩子感到輕松，樂學(xué)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進行。努力營造寬松、民主的評價氛圍。比如：王老師的《跳水》一課結(jié)束時，他讓孩子展開想象的翅膀，想一想幾十年后小男孩再次來到甲板上會怎樣？學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得靈活，有獨立創(chuàng)見，思維得到了發(fā)展。通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。二、教學(xué)的同時，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。兩位老師的課環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進，創(chuàng)設(shè)了民主，寬松的氛圍，促進了生生互動，師生互動。陳主任的精彩報告使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。上午聽了承德實驗小學(xué)周鶯歌老師的口語交際課《我也學(xué)采訪》和興隆三小王鳳珍老師的《跳水》，下午我們有幸聆聽了雙橋區(qū)教研主任陳小潔的報告。蔣老師不時的引導(dǎo)、點撥、及時的評價，讓所有聽課的老師嘖嘖稱贊！一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象在學(xué)生的腦海中永生！蔣軍晶老師是一個大膽、有創(chuàng)意、敢于挑戰(zhàn)的勇者。三讀：在老師引導(dǎo)學(xué)生理解了鳳辣子的討好賈母炫耀地位地特點后，讓學(xué)生談一談這時地鳳辣子在你心中是什么印象。二讀：然后請同學(xué)們再讀課文，細細品讀，先劃出描寫鳳辣子形象的句子，然后結(jié)合課文想一想，體會到了什么？最后全班交流。蔣老師緊緊抓住“鳳辣子是一個怎樣的人？”這個問題，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過了三個層次的讀?！而P辣子初見林黛玉》這篇文章，就是節(jié)選自古典文學(xué)名著《紅樓夢》。但他的課有深度，有容量，在讓學(xué)生體會“鳳辣子”人物特點的過程中，蔣老師也只是進行適當點撥，讓學(xué)生從她的語言行動中充分體會王熙鳳地位的顯赫及她討好賈母的功夫。三是教學(xué)語言以學(xué)生為本，他說語文課堂需要坦率真誠的語言。蔣老師在課后簡單說了幾句話，他說在他的教學(xué)過程中，越來越覺得教學(xué)要以學(xué)生為本，以前是概括，現(xiàn)在是做到。相信每位聽課的老師都有這樣的感受，聽蔣老師的課，很舒服，沒有一點修飾的痕跡。聽蔣老師的課，最大的收獲就是很真實。最后老師整理板書（討好賈母 炫耀地位），為下一部理解課文做好鋪墊。這是初讀課文后的感受，而且老師特別尊重學(xué)生的感受。老師緊扣問題：王熙鳳到底是一個什么樣的人？讓學(xué)生談?wù)動∠?。學(xué)生在讀書時，蔣老師能放開喉嚨和學(xué)生一樣大聲讀課文，我還是第一次見到。并且在老師的引導(dǎo)下讀的很精彩。總之，閱讀教學(xué)的方法是多樣的，只有根據(jù)所教班級的學(xué)情特點，選擇合適的閱讀方法，才能有效地開展閱讀教學(xué)、并服務(wù)于我們的語文教學(xué)。這就督促學(xué)生們只有認真閱讀才能有感悟可談。由于小學(xué)生都很善于表現(xiàn)自我，在交流會上，我盡可能地讓每個學(xué)生都有交流的機會，把自己在閱讀中讀到的優(yōu)秀句子、段落及篇章與同學(xué)們分享。得到家長的支持，也是我們開展好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。我與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解孩子在家的閱讀行為習(xí)慣，并告知要每天盡可能地抽出時間與孩子同讀一本書，然后交流各自之收獲與感受。通過適當?shù)闹笇?dǎo)及活動，促使學(xué)生喜歡閱讀后，關(guān)鍵還要讓她們長期堅持，把閱讀昨晚一種習(xí)慣安排與自己每天的生活中。循序漸進，逐步提高，使學(xué)生在閱讀中尋找快樂。為使學(xué)生喜歡閱讀，我針對小學(xué)生的認知特點及行為習(xí)慣，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，圍繞著語文教學(xué)，幫助她們選擇合適的課外讀物。由于信息化是實現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都喜歡看電視、玩電腦，很少有孩子能自覺地通過閱讀書籍來了解知識。我愛讀書，也曾有意地像他那樣做過，通過學(xué)生每周的日記可以看出，的確立竿見影，頗見成效。晨讀時，他常常有意地把剛買的書拿到教室讀；有時，有意識地把自己的讀書筆記放在講桌上，學(xué)生翻看，他佯作不知；有時和學(xué)生談?wù)摃r事新聞，談?wù)撟x書所得，臧否書中人物。對個別學(xué)生來說，好習(xí)慣的形成很不容易，開始往往帶有“強制性”。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過的練習(xí)和實踐。學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要是指愛讀書報的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣等。在以后的工作中，我會理論聯(lián)系實際，化感動為行動，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個愛孩子、愛語文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語文味的語文課也將是我努力的方向?？傊?，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。我們無法和大師相提并論，但我們和他們在做著一件同樣的事——傳承祖國的語言文字。簡言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個例子教會孩子說話、寫話，就是課堂上教該教的，就是淡化老師，突出學(xué)生。汪秀梅老師的傳統(tǒng)吟誦《秋思》給了我們很多啟發(fā)。讀書，剛開始肯定是聽，慢慢的，哪怕他不會拼音，他也會自覺地要去看書，就像薛瑞萍老師報告中提到的電影《朗讀者》里的主人公。短短的四分鐘，學(xué)生的寫段邏輯清晰，語言流暢，讓人嘆為觀止。” “誠實是人生的命脈，是一切價值的根