【正文】 過教學后應該表現出來的可見行為的具體、明確的表述，包括外顯行為和內部心理的變化。13教學設計模式是一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的分析把握規(guī)劃和安排教學活動的方法體系和步驟方案。11教學理論是研究教學的問題，是以教學的普遍規(guī)律為其主要研究對象。理論基礎是地理科學理論和方法論基礎，教育科學基礎，心理科學基礎，哲學基礎。原則是整體性，可操作性，科學性，開放性，發(fā)展性，靈活性和藝術性原則。特點為指導性，整體性，操作性，創(chuàng)造性，著重創(chuàng)設的是教與學的系統(tǒng)，以學習者為出發(fā)點，以教學理論和學習理論為理論基礎，是一個解決問題的過程。目的是用最優(yōu)化的觀點和思想對教學過程進行設計。7教學理念是以學習者為中心，突出學習者在學習過程中的主體地位，以學作為教學設計的出發(fā)點，遵循學習的內在規(guī)律。5地理教學的研究任務是揭示地理教學規(guī)律，確立地理教學價值觀，優(yōu)化地理教學藝術。4地理教學論研究地理教學，包括地理教學問題，教學活動及教學規(guī)律。我國的中小學地理課程設置由此開始。編寫大教學論，世界圖解。多媒體教學環(huán)境是：指在地理教學過程中，根據地理教學目標和地理教學對象的特點通過地理教學設計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖像等多媒體信息要素，并利用多媒體計算機對它們進行綜合處理和控制，通過多種方式的人機交互作用，呈現多媒體教學內容，完成地理教學任務的教學環(huán)境。地理課外教學環(huán)境：是所有課堂以外的地理教學場所及其組織的總稱。第九章{填}地理教學的軟環(huán)境是由地理教學信息、地理教學組織、教學形式、課堂氛圍、教學情境等構成。14{簡}學校地理教學管理的內容是對地理教師與學生的管理、對地理教學硬件資源的管理、對地理教學資金的管理、對地理教學資源的管理、對地理教學日程的管理。11評課的基本原則{填}促進提高原則、實事求是原則12評課的主要內容{填}教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學組織安排、教學語言、教態(tài)、教學效果。9授質量的自我反思{填}在自我評價中反思、在他人評價中反思、在評價學生中反思。6{填}評價信息的收集途徑有觀察、訪談、問卷、測驗 7[填]地理學習的評價有成長記錄袋價、表現性評價、學生自評。4{名}絕對性評價是在被評價集體之外，是與限制定的，通過與評價標準相比較，可以確定被評價對象達到目的的程度。按評價功能分類有{診斷性評價、形成性評價、終結性評價}。第七章1{名}地理教學評價是通過一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，根據一定的教育觀念或地理課程目標，對地理教學的要素、過程和結果進行價值判斷，從而為不斷完善自我和教學決策提供依據的過程。3{填}地理學習中調整學生測試心理的測略：談話分數觀念、體現區(qū)別對待、提高命題技術。他既不能采取手對手的交接那樣簡單的方式來傳遞，也不能采取腦對腦的直接灌注的方式進行。填空或簡答地理教學目標與地理課程目標一樣：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標 地理教學目標的設計原則：整體性原則層次性原則具體性原則靈活性原則行為目標陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度教學目標的設計依據：一是地理課程標準，二是地理教材，三是學生因此設計教學目標要中和以上三要素，注意以下幾個問題：不能以地理課程的“內容標準“代替地理教學目標在一則教學目標中盡量指出一條要求要正確協調好教學目標設計與實施的關系第四章地理教學方法：是在地理教學過程中，教師和學生為實現地理教學目的，根據特定的地理教學內容采取的教和學相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術的總和地理教學方法的特點：地理教學方法的繼承性地理教學方法的實踐性地理教學方法的多樣性地理教學方法的創(chuàng)造性地理教學方法的“地理性“在地理教學過程中，以語言傳遞信息為主的教學方法主要有：講授法、談話法、讀書 指導法、板書筆記法等講授法：講解、講述、講讀地理知識、發(fā)展智力的教學方法 講授法的優(yōu)點：講授法能將地理知識和地理信息，簡潔、快速地傳授給學生講授法適應性強，方便、靈活，課堂內或在室外、野外都可以運用教師進行講述、講解時情感，語言的表達方式、邏輯順序，甚至動作、姿態(tài)、風姿等，都能潛移默化地感染、影響學生，激發(fā)學生學生地理知識的興趣，啟迪學生的智力。國外地理課程對我國地理課程改革的啟示設置不同層次和不同類型的地理課程打破學科體系式的課程內容體系課程標準知識點粗化，說明及教學要求細化少教學內容的主題，增加單元教學時間地理教材：廣義：指由一定的育人目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料，應包括所有適用于地理教學活動的材料狹義：就是通常所說的地理教科書，即地理課本第三章學校的教育目的系統(tǒng)包括：教育目的、培養(yǎng)目標、教學目的（課程目標）和教學目標 2002年頒布的《全日制普通高級中學地理教學大綱》中提出的地理教學目的是：獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識，了解當代中國國土整治和區(qū)域發(fā)展面臨的重要課題。我國地理課程有向“綜合型”活動型”、“自主型”發(fā)展的趨勢。將地理教學論的學科性質，定位于“理論性和實踐性并重”的學科地理教學論的研究方法主要有：觀察法、調查法、實憐法、文獻法、經連總結法等第二章地理課程：就是地理課業(yè)及其進程。(填空)地理教學活動諸要素：學生、地理教學目的、地理課程、地理教師、地理教學方法、地理教學評價、地理教學管理、地理教學環(huán)境。《地理教學論》,陳澄主編,上海教育出版社第四篇：地理教學論地理教學論 第一章地理教學論的概念:是一門研究地理教學活動、揭示地理教學規(guī)律并用于指導地理教學實踐的學科。簡答題(共5題,每題10分,共50分論述題(共3題,每題25分,共75分五、考試時間與形式: 共180分鐘,閉卷,滿分150分。了解地理教學科研的方法和選題原則。1掌握地理研究性學習內容選擇的要求和范圍。1掌握地理綜合課的基本步驟。1掌握地球儀、地理圖片等常用地理教學媒體在教學中運用時需要注意的方面。1掌握中學地理教學方法選擇的依據。掌握講授法、談話法等常用地理教學方法的優(yōu)缺點及運用時需注意的方面。掌握地理教師職責中“學校教育工作”、“地理課程教學”職責的組成部分。掌握地理學習中智能的類型及其培養(yǎng)途徑。了解地理教學中的教與學的關系。了解地理教學論的學科屬性。課程考試難易適中,既考查學生對課程基本概念、基本知識、基本內容和基本方法的掌握,也考查學生利用本課程知識結合教學實踐綜合分析問題、解決實際問題的能力。二、課程考試的指導思想與原則: 課程考試的目的是全面檢查學生掌握本課程基本概念、基本理論、基本知識、基本方法的情況,測試學生應用這些基本概念、基本理論、基本知識、基本方法分析問題、解決問題的能力。所以,要求學生有一定的地理學科和相關學科的知識基礎,又要緊密聯系中學地理教學實際,特別強調理論和實踐的結合?！兜乩碚n程與教學論》具有邊緣學科性質,是教育科學與地理科學之間的一門交叉學科,與其它學科之間有著密切的聯系。參考書目李家清主編 新理念地理教學論（第二版）北京大學出版社，2013 李家清主編 中學地理教學設計 高等教育出版社 2015第三篇：地理課程與教學論考試大綱.[定稿]《地理課程與教學論》考試大綱一、課程的性質與要求: 《地理課程與教學論》是高等師范院校地理科學專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,也是地理教育碩士的必修課程。地理教學“三板”技能：板書技能 板圖技能 板畫技能 板書原則 板書注意問題 板書布局。七 地理課堂教學實施地理教學實施含義 地理教學技能 教學技能分類地理課堂教學語言技能：地理課堂語言 口語表達 體態(tài)語言 語言訓練路徑 語言訓練方法。地理教學方法選擇：地理教學方法 講授法 啟發(fā)法 地圖法 討論法 案例教學法 發(fā)現法 教學方法選擇地理教學媒體選擇地理教學媒體： 基本類型 基本特征 媒體選擇 地理教學過程設計： 地理教學過程 地理教學模式 講解接受教學模式自學輔導教學模式 討論式教學探究式 教學參與活動教學角色扮演教學。港臺地理教材發(fā)展現狀。地理課程改革：改革目標、改革背景、基本理念。二 地理課程發(fā)展國外中學地理課程發(fā)展的階段、改革特點與發(fā)達國家中學地理課程發(fā)展主要趨勢；我國中學地理課程發(fā)展，清末、民國和建國以來地理課程設置特點；港澳臺地理課程設置特點?？荚噷ο鬄閳罂嘉倚４T士研究生入學考試的準考考生?？荚嚹繕耸且罂忌莆盏乩斫虒W論的基本概念、基本理論和基本技能，能夠運用有關基本知識分析和解決地理教學的基本問題，并具備初步的研究與創(chuàng)新能力。（5）參加實習不積極、課堂教學質量差，班主任輔導工作不認真，基本上不能完成任務的，評為“不及格”。(3)參加各項實習活動，課堂教學質量一般