小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)-文庫(kù)吧資料
2024-10-10 20:04本頁(yè)面
【正文】 寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面?！斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。”（同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（課件演示）揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？” 1 學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得多少？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，老師要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題故事引入：在一次愉快的班隊(duì)活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。一放假十一球的反彈高度① 機(jī)動(dòng)① 統(tǒng)計(jì)② 機(jī)動(dòng)①十二異分母分?jǐn)?shù)的加,減法② 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算② 奇妙的圖形密鋪①十三解決問(wèn)題的策略③ 檢測(cè)②十四圓的認(rèn)識(shí)② 圓的周長(zhǎng)② 圓的面積①十五圓的面積② 整理與練習(xí)② 機(jī)動(dòng)①十六畫出美麗的圖案① 整理與復(fù)習(xí)④十七整理與復(fù)習(xí)② 期末復(fù)習(xí)十八期末考試教改措施針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重,難點(diǎn),應(yīng)采取以下教學(xué)措施:,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手,動(dòng)腦,動(dòng)口相結(jié)合,討論,搶答等形式的學(xué)習(xí),課外學(xué)技能,運(yùn)用理論,熟能生巧.第四篇：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)腰埠中心小學(xué)張?jiān)品冀虒W(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第98——100頁(yè)。同時(shí)本單元的學(xué)習(xí)將對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》及《分?jǐn)?shù)加法和減法》等單元的知識(shí)起鋪墊作用,《圓》這一單元是對(duì)圓形相關(guān)知識(shí)的大集合,對(duì)學(xué)生而言知識(shí)點(diǎn)多,理解記憶難度大。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正,遇到困難不輕易放棄。經(jīng)歷探索兩個(gè)數(shù)(指非0自然數(shù),下同)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及其求法的過(guò)程,進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)識(shí)自然數(shù)特征及其相互關(guān)系的愿望.(2)讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置,認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng),面積公式的過(guò)程中,進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)“空間與圖形”的經(jīng)驗(yàn),并獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能.(3)經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程,能看懂常見(jiàn)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流?！扒虻姆磸椄叨取苯Y(jié)合分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù),研究球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾,各中不同球的反彈高度是否相同.“奇妙的圖形密鋪”讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,操作,欣賞與設(shè)計(jì)的活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)圖形能否密鋪,怎樣密鋪.“畫出美麗的圖案”則結(jié)合圓的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,1,學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣 :五(3)班共有學(xué)生46人,總體說(shuō)來(lái),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生,學(xué)習(xí)的積極性不高,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能:(1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí),并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.(2)部分同學(xué)的思維較靈活,有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系,探索規(guī)律的精神.(3)1,知識(shí)與技能:(1)讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程,初步體會(huì)方程的意義和思想。第四部分探索規(guī)律,是第五單元的“找規(guī)律”.第五部分是第九單元“解決問(wèn)題的策略”.“空間與圖形”領(lǐng)域安排2個(gè)單元,一個(gè)單元是圖形的認(rèn)識(shí),即第十單元的“圓”。這一段路的長(zhǎng)度就是 1千米。我們從學(xué)校門口出發(fā)，往西走到大西橋，過(guò)橋了。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng) 250米，（）圈是 一千米，如果是 400米 一圈，（）是 一千米。（設(shè)計(jì)意圖：在“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把 1千米 與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì) 1千米 距離的感性認(rèn)識(shí)。師：看來(lái)我們還要尊重實(shí)際狀況。學(xué)生匯報(bào)交流。（1）我走 100米（200米）用了（）秒，照這樣算走 1000米 就要（）分鐘。課前我們都走了 100米 或 200米。
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