【正文】 美好畫卷。本組教材包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)“積累學(xué)生感到好寫，有內(nèi)容可寫。 習(xí)作 這篇習(xí)作，要求在口語(yǔ)交際的基 礎(chǔ)上，寫出自己對(duì)春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。只要學(xué)生能說出事物的一兩個(gè)特點(diǎn)，內(nèi)心的點(diǎn)滴感受，并且確實(shí)是觀察后的發(fā)現(xiàn)和心得，都應(yīng)予以肯定。觀察既要注意整體，也要注意局部；既要注意形狀，又要注意顏色、氣味等。 教學(xué)中要注意下列幾點(diǎn)： 首先，要啟發(fā)學(xué)生選好觀察對(duì)象，進(jìn)行較為全面、細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 如何發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，說出春天的景物，練習(xí)中提示“請(qǐng)走進(jìn)春天吧，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天”。” (蘇軾《塔前古檜》 )。贈(zèng)曹將軍霸》 )“當(dāng)年雙檜是雙童，相對(duì)無言老更荒。 有關(guān)龍的詞語(yǔ)：龍的傳人、龍飛鳳舞、龍吟虎嘯、龍騰虎躍、龍盤虎踞、乘龍快婿、龍馬精神、龍?zhí)痘⒀?、龍躍鳳鳴等； 有關(guān)龍的故事：《葉公好龍》《屠龍之技》《柳毅傳書》等； 有關(guān)龍的詩(shī)歌：“斯須九重真龍出，一洗萬古凡馬空”。 課文后的思考題要求搜集有關(guān)龍的詞語(yǔ)、故事、詩(shī)歌。作者描寫的順序是從整體 — 局部 — 整體。在學(xué)生默讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容：這塊雨花石為什么是一塊“奇石”，因?yàn)樗?3 5 公本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 斤，這么大的雨花石“并不多見”，更重要的是，它有一條雪白的龍的圖案，這是與我們中華民族的歷史、文化和民族精神緊密相連的。理解為什么稱這塊雨花石為“中華龍”。作者對(duì)這塊奇石從重量、顏色、石塊上龍的圖案做了認(rèn)真的觀察和細(xì)致、生動(dòng)的描寫；并通過對(duì)龍的聯(lián)想，抒發(fā)了民族自豪感。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)描寫景物的成語(yǔ)。編輯意圖是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。四五月間，魚群游向附近河流產(chǎn)卵，布滿河口，密密麻麻的魚群鋪蓋水面，使湖水呈現(xiàn)黃色；魚兒游動(dòng)有聲，翻騰跳躍，異常壯觀?，F(xiàn)在鳥島已設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。每年五、六月份，來自我國(guó)南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑頸鶴、鸕鶿等 10 多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達(dá) 10 萬只。 鳥島位于湖的西北部。夏秋季的大草原，綠茵如毯，金黃色的油菜，迎風(fēng)飄香，牧民們的帳篷，星羅棋布，成群的牛羊，飄動(dòng)如云。一望無際的湖面上本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 碧波連天，雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔。 湖的四周被巍巍的高山環(huán)抱。又稱“鮮水”“鮮?！保瑵h代也有稱“仙?！钡?。含鹽量 6%，礦化度 15 克 /升。南北寬 63 公里，周長(zhǎng) 360 公里，面積 4500 平方公里。 四、參考資料 青海湖是我國(guó)最 大的內(nèi)陸湖，也是我國(guó)最大的咸水湖。并且有感情地讀一讀。所以說：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文的具體內(nèi)容來說。 學(xué)生在理清課文的脈絡(luò)，理解內(nèi)容后，可組織討論“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻 呢 ?”這句話的意思。 第四自然段的內(nèi)容，學(xué)生較難把握，教師可抓住這段的脈絡(luò)予以提示：①這段開頭的“抬眼望去”，望見了什么 ?(草灘美景、山巒、公路、牦牛 )②眼前的美景使作者想到了什么 ?(與曾經(jīng)領(lǐng)略過的西湖、東湖、南湖、鄱陽(yáng)湖、玄武湖、昆明湖相比 )③作者幻想到了什么情景 ?(大自然怎樣創(chuàng)造了青海湖，這粗獷的美，自然的美，質(zhì)樸的美。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么 ?學(xué)生通過閱讀和思考，就會(huì)比較容易地歸納出：寫湖水特別的藍(lán)是重點(diǎn)。 課文的三、四、五自然段都是描寫青海湖，但描寫的景物不同，對(duì)每段主要從哪個(gè)方面寫的，學(xué)生可能把握不準(zhǔn)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 8 個(gè)生字。 選編這篇課文的目的，是為了進(jìn)一步提高學(xué)生理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受能力。 4*青海湖，夢(mèng)幻般的湖 一、教材說明 這篇課文描繪了高原湖泊青海湖神奇而壯麗的風(fēng)光，表達(dá)了作者驚喜和贊美之情。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。后來，就有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標(biāo)出來，編成詞譜，本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 供他人照著填寫，所以創(chuàng)作詞就叫作填詞。” 有的詞牌與詞的聲情無關(guān)，又與詞的內(nèi)容無關(guān)，所表示的僅是詞的句式、平仄和用韻。詞牌既和詞的內(nèi)容相脫離，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，例如蘇軾《江城子 (密州出獵 )》，也有在詞牌下作一小序。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對(duì)江南的回憶。詞牌 (如念奴嬌、西江月等等 )是各種詞調(diào)的名稱。 詞詞產(chǎn)生于唐代，最初稱“曲子詞”，是民間創(chuàng)作，到中后時(shí)一些文人也開始創(chuàng)作詞，經(jīng)過五代到宋，詞發(fā)展到了極盛時(shí)期。述《太易》 25 卷已佚。獻(xiàn)策于肅宗，令待招翰林，授左金吾衛(wèi)錄事參軍。字子同，號(hào)玄其子，婺州金華 (今浙江金華縣 )人。形式要多種多樣，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)安排不同形式的朗讀，隨著對(duì)內(nèi)容深入理解，逐漸讀出感情來。必要時(shí)，教師可提供一些背景資料。所以“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 (白居易在任杭州、蘇州刺使時(shí)，筑堤浚井，為人民作了不少好事，人民對(duì)他也很有好感。 2導(dǎo)學(xué)生作深層的思考。桃花盛開，江水猛漲，這時(shí)候鱖魚長(zhǎng)得正肥。而那一江春水，它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水猶如晶瑩碧透的翡翠? ?。也可以用自己的話說，根據(jù)原文，補(bǔ)充進(jìn)有關(guān)內(nèi)容和自己的想象，但不是原文的翻譯。然后可引導(dǎo)學(xué)生想象兩首詞所描繪的景象。在學(xué)生大體了解詞的意思后，讓學(xué)生說說詞與古詩(shī)相同和不同之處。 2 3 4 三、教學(xué)建議 1一些文言詞，可以啟發(fā)學(xué)生查字 (辭 )典或聯(lián)系上下文理解，教師適當(dāng)訂正、補(bǔ)充。 本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)詞中所寫景象的想象。第二首詞，前兩句寫自然景色，后兩句寫景中之人 — 漁父，而這個(gè)漁父本身又是風(fēng)景的有機(jī)組成部分，人物與景物共本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 同構(gòu)成了一幅生動(dòng)的“春雨垂釣圖”。 3 詞兩首 一、教材說明 這篇課文是我國(guó)古代的兩首詞，描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)了詩(shī)人寄情山 水、悠然自得的樂趣。潭水清澈，?？梢姷住? 姊妹潭阿里山風(fēng)景點(diǎn)之一。 四、參考資料 阿里山位于臺(tái)灣省西部嘉義縣境內(nèi)，一般海拔 3000 米以下，風(fēng)景秀麗。 拂袖：把衣袖一甩，表示生氣。 云霄：極高的天空；天際。 蓬萊仙島：神話傳說中渤海里仙人居住的地方。由于濃霧遮蔽了周圍的一切，所以說不上哪里是天，哪里是樹?? 影影綽綽：模模糊糊，不真切。下面的詞語(yǔ)解釋僅供教師參考。在朗讀課文時(shí)，要注意這幾個(gè)字讀準(zhǔn)了本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 沒有；也可以提出來讓學(xué)生認(rèn)讀一下?！敖o人留下了莫名的驚愕與喜悅”一 句要讀得稍微慢一點(diǎn)，好像自己已經(jīng)陶醉在阿里山云霧的美景之中。第二句中的“翻滾、奔涌、升騰、追逐”，要讀得重些，有氣勢(shì)，讓人仿佛看到云霧的變化。 課文的第二自然段描寫了阿里山云霧的靜態(tài)美，朗讀時(shí)，要心態(tài)平靜，語(yǔ)調(diào)平緩，語(yǔ)速稍慢，有聲有色地讀出阿里山云霧的靜謐之美。 (3)作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”呢 ?可以想象，作者的眼前本來是一幅像“精妙 的山水畫”一樣美麗的風(fēng)景，而突然滾滾的云霧涌來，“淹沒了眼前的一切”，那幅“精妙的山水畫”一下子消失得無影無蹤，怎能不使人感到驚愕 ?可僅僅過了瞬間，濃云密霧走了，那美麗的山水畫又展現(xiàn)在面前，“似乎一切都沒有發(fā)生過”，這樣的變幻，怎能不使人產(chǎn)生一種說不出的驚愕與喜悅呢 ? 4揮朗讀的作用，讓學(xué)生在朗讀的過程中，發(fā)揮自己的想象，感受阿里山云霧的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。課文描寫了四種類型：在云霧特別濃的地方，云霧把一切都遮蔽了，看不見天，看不見樹，也看不見高 山和深谷；在云霧較淡的地方，山上的景物看起來“影影綽綽”的，“有如籠著輕紗一般”；有些地方，云霧停留在山谷下面，山谷就像“茫茫的海洋”，而山谷上面的山峰自然“有如浮在海面的蓬萊仙島”；有些地方，云霧漂浮在上面，把山峰的上半部擋住了，會(huì)使人產(chǎn)生碧綠的山峰“直插云霄”的感覺。 本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 (1)沒有風(fēng)的時(shí)候，阿里山景色的總的特點(diǎn)是“千山萬壑，全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中”，構(gòu)成了一幅“精妙的山水畫”。 3生分析問題的能力。 課文較短，可讓學(xué)生多讀幾遍。接著，可讓學(xué)生讀讀閱讀提示，明確提示的主要內(nèi)容。 2用還體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀上。 2 3 的美，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。 選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生感受阿里山自然景觀的美，知道阿里山是祖國(guó)寶島臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，并領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美。云霧的變化，必然引起景觀的變化；云霧變幻無窮，景觀也變幻無窮，所以作者稱這時(shí)的云霧為“詭秘的魔術(shù)師”?！氨叹G的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精妙的山水畫”，講的是云霧靜止時(shí)留給作者的一種整體感受?！鞍⒗锷降那饺f壑，全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中”，這是從整體上看到的景象。 課文在交代了觀賞阿里山云霧的地點(diǎn)之后，生動(dòng)形象地描繪了阿里山云霧景本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 觀的美。在我國(guó)，春天飛到北方，秋到南方。 燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。 1958 年 10 月17 日出國(guó)訪問途中，不幸因飛機(jī)失事遇難。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。 1931 年任燕京大學(xué)教授。 1921 年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì)”。生于浙江省永嘉縣，原籍福建長(zhǎng)樂縣。 3基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的增補(bǔ)和細(xì)化：該段寫了春天的細(xì)雨、微風(fēng)、花、草，還可以寫小河、池塘、天空、田野等 ，啟發(fā)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述：如寫細(xì)雨，其形態(tài)是什么 (如“星星點(diǎn)點(diǎn)”、“牛毛”、“灑落”等 )；人們的感覺有哪些 (如“濕潤(rùn)”、“清涼”、“泥土氣息”等 )；寫田野、麥苗、樹木，可寫閃光的綠葉，枝頭的鳥鳴，隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條等。要讓學(xué)生多練習(xí)。 有感情地朗讀是一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要抓住對(duì)小燕子的喜愛、贊美的感情基調(diào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。量詞的選用也很講究。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)村趕集的盛況：人們從四面八方擁向集市，摩肩擦踵，熙熙嚷嚷，一派熱鬧景象??，使學(xué)生較深切地體會(huì)到這一比喻的好處。 課文中有些寫得很精彩的句子，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。教師可出示幻燈片，幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)： 小燕子的特點(diǎn) 羽毛 — 烏黑光亮 翅膀 — 俊俏輕快 尾巴 — 剪刀似的活潑機(jī)靈 第二個(gè)問題，學(xué)生回答可能不得要領(lǐng)，教師可啟發(fā)學(xué)生找出描寫燕子飛行的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生歸納它的特點(diǎn)，然后出示幻燈片： 燕子飛行時(shí)的特點(diǎn) (天空中 )斜著身子、掠過、唧唧 (稻田 — 柳下 )一轉(zhuǎn)眼 (湖面 )橫掠、沾 矯健敏捷 課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如果說第一段寫燕子外形部分是一個(gè)精彩的開頭，那么第二、三段就是一幅生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的“燕子春景圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生看插圖，體會(huì)燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。 2本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 燕子的形象，然后，引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示默讀課文，并思考問題：燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。 4 察和表達(dá)方法。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 8 個(gè)生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語(yǔ)。正因?yàn)樽髡咦プ×颂攸c(diǎn)，才把小燕子寫得栩栩如生。本課在這方面體現(xiàn)得比較突出，比如寫燕子的外形，主要寫它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；寫羽毛，主要寫顏色和光澤 (烏黑發(fā)亮 )；寫翅膀，主要寫姿態(tài) (俊俏輕快 )；寫尾巴，只是抓住它最具特色的形態(tài) (剪刀似的 )。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。 這篇課文描寫細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越。運(yùn)用”中的“讀讀背背”和閱讀用 1 課時(shí)，口語(yǔ)交際 1 課時(shí)，本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 習(xí)作 3 課時(shí) (包括講評(píng) )。 教學(xué)本組課文，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)景色的優(yōu)美壯麗，受到美的薰陶；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察的，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；還要指導(dǎo)學(xué)生注意積累詞句。其中兩篇精讀課文：《燕子》描寫了春天里小燕子活潑機(jī)靈的外形和優(yōu)美的飛行姿態(tài)，表現(xiàn)了小燕子的可愛；《詞兩首》描繪了江南美景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的眷戀之情和寄情山水，悠然自得的樂趣。運(yùn)用。運(yùn)用七 107 26 放 棄射門 111 27*〖〗魯本的秘密 11428 小音樂家揚(yáng)科 118 積累運(yùn)用五 78 19 黃河象 82 20 琥珀 84 21*〖〗最后的輝煌 87 積累運(yùn)用三 47 12 古詩(shī)三首 51 游園不值 飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方 13 養(yǎng)花 54 14*〖〗理想的風(fēng)箏 56 積累運(yùn)用一 16 5 白楊 20 6 桃花心木 23 7*〖〗烏塔 27 閱讀要有自己的見解 29 本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁(yè)眉 積累 各地教師在使用六年制第十冊(cè)教科書和教師教學(xué)用書的過程中，有什么意見和建議，請(qǐng)告訴我們，以便在修訂時(shí)加以改進(jìn)。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該因地制宜。 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用