【正文】 別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的，我們應將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結或總結、階段性研究論文、個案分析、終結性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經驗，又要結合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實用價值不高。課題研究應形成一整套分明別類、完整細致的過程性研究檔案。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實研究檔案。課題組成員形成了階段研究課題成果?，F(xiàn)在課堂上教師講的時間少了，學生說的時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。師生互動，良性發(fā)展。要充分利用好配套練習冊和數學基礎訓練，抓住重點精講多練，反復練直到掌握為止。通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。例如在學生學完解決分數問題后，可加強變式練習，可出現(xiàn)補充條件、補充問題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。(3)、嘗試變通式練習。通過尋同辨異，加深理解。例如在有理數混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算法則（尤其是法則中關于符號的確定）及運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。(1)、做好鞏固性練習。另外，學生為了做好小測題，就必須要認真聽課，認真做好筆記。這個環(huán)節(jié)不但可以復習舊知識，而且可以促進學生認真聽課，提高課堂效率。學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發(fā)，從平時的課堂教學出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發(fā)學生的學習積極性。這樣使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。全體數學教師每周星期三集中組織學習，集體備課，為投身課題研究奠定了基礎。為創(chuàng)設課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數學組利用教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。利用教研活動全組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。希望老師們能齊心協(xié)力，在課題結題的過程中，將自己研究中的收獲與思考、研究后的業(yè)務水平的提高狀況、研究所引起的新的啟示與發(fā)展方向在本學期全面展示、盡顯風采！第三篇：數學課題研究階段總結“增強師生互動提高課堂有效性”階段總結我校申報了《增強師生互動提高課堂有效性》課題。整理總結自己的研究過程，并撰寫博客（每月一篇）。課堂教學進行“當堂測評”，旨在提高學生的數學能力的同時，做到堂堂清、日日清。組織學生數學競賽活動，以期從專項競賽中，了解學生的能力發(fā)展狀況。整體思考后，學習、實踐、反思、再應用。附：獲獎名單：一等獎：仇建美、高建平、劉秀峰二等獎：楊姣璞、趙艷、付珍弟、賈瑞紅、高麗峰、李永美、李拴榮、趙金魚、四、下階段（本學期）研究展望經過前段的研究，我們的課題研究得到了順利推進，并到了總結結題的最后階段，汲取以往經驗，結合研究現(xiàn)狀，我們本學期開展如下“總結結題”工作：根據多年來的課題研究經驗，建立有效課堂教學模式，提高學生的數學能力。希望今后，老師們在總結時，多在策略與方法的敘述方面動筆墨。不足：雖然，老師們的研究點找得很好，但策略總結的不具體，或不明確。表揚：五年級數學教研組的課題研究過程性強、實效性大、突破方法明確、策略得當、可操作性強。三、整體反饋通過一學期的實踐，從老師們的課題總結、課堂教學以及教學質量等，都可以看出，老師們積累了許多有效的經驗，從2007年開始，經歷的忐忑、茫然、摸索、嘗試，到現(xiàn)在的有效實施，把數學能力的培養(yǎng)有意識地滲透到教學中，全體課題組成員的教學水平和教學能力都得到了充實和提高。論文從三方面提供了培養(yǎng)學生探究能力的方法，是一篇結合自己教學所談的論文，非常實實在在。第二方面是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探究，并用“從一個點引出的無數條射線共幾個角”這個例子具體敘述了此方法及優(yōu)點。劉彩花：論文從三個方面探討了如何培養(yǎng)學生探究的能力，非常清晰明確。教師是引導學生自主探究、參與知識形成全過程的舵手，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的教學理念，舉的例子更是結合了自身的教學經驗，教學實踐，真實、實用。六年級數學教研組（學三年級）的學習體會高建萍：她的論文能結合自身的課堂教學進行論述，論點明確，遵循了“以學生發(fā)展為本”的理念，倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，充分地發(fā)展了學生的個性思維，通過看論文例子就像看到她教學的情景一樣，充滿激情的導語和現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設了與學習有關愉悅的教學情景，對我們今后的教學很有啟發(fā)。平時教學中應重視錯題的分析，析錯、改錯、防錯，提高學生計算的正確率。劉秀萍：《小學數學重視審題能力的培養(yǎng)》在教學過程中通過數學基礎知識的掌握和理解，讓學生學會多種思考方法；通過解答不同層次，類型的數學問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考，耐心細致等習慣，從而有計劃、有意識地進行了教學活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，是學生不斷掌握策略與方法四年級數學教研組（學二年級）學習體會20以內加減法是中高年級計算的基礎，應該讓學生在算理明、思路清的基礎上，采用多樣化的練習，持之以恒地堅持訓練，使學生熟練準確地掌握。而且在論述中能夠聯(lián)系數學實際進行探索研究，在實踐中也取得了相應的成就李永美：《如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究性的學習能力》它根據《課標》提倡的三大學習方式之一——自主探究，在教學中讓學生組住活動，從而挖掘學生的內在潛能，并從中獲取探求知識的方法，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新精神及實踐能力。二年級（學四年級）課題論文學習體會：劉艷萍：《應用題審題能力的培養(yǎng)》從“認真讀題，組畫符號、復述題意”三個方面進行了論述。楊嬌璞老師的課題是《培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣》，從以身試教、授之以漁兩方面嘗試的，其中聽問訓練、聽寫訓練、指導姿勢等做法值得借鑒，有利于培養(yǎng)學生的傾聽習慣。焦素萍老師：《解決問題中有效教學法的研究》學法指導是老師老師在教學過程中通過各種有效途徑引導學生掌握，選擇和運用一定的方法學習，以提高學習能力的一種教學法，它是小學教學研究的一個新領域，焦老師根據自己在教學應用題中的經驗，總結出“對比教學法”，在應用題教學中的優(yōu)勢，為我們以后的應用題教學指明了方向，提醒我們加強對比教學，無形中也教會學生要學會用“對比”的方法去學習，這樣使學生掌握的知識就更加清楚、透徹，解決應用題的思路和方法也更加明確。我們在教學中不僅要讓學生掌握知識，還要使學生掌握思維方法，這就要求必須重視對學生求異思維的培養(yǎng)，楊老師根據自己多年的教學經驗，結合具體事例，對自己的做法進行了很好的闡述，值得我們學習與推廣。這樣學生的計算能力就會得到提高。如：審題習慣、打草稿的習慣、驗算的習慣等。一年級數學組（學五年級）的學習體會：計算在生活中隨處可見，也是小學數學教材中比重相當大的一部分內容，怎樣提高學生的計算能力呢？五年級的三位老師從不同的側面給了我們很大的啟示：仇建美老師：明算理、知算法、加強學生的口算能力，在提高學生的口算能力的同時，促進學生計算能力的提高，練習設計有針對性、層次性和綜合性、思考性，讓學生在知識網絡中計算，取得了舉一反三的練習效果。組際間學習與交流，并寫出學習心得或體會（另附）集中學習優(yōu)秀課題論文（仇建美、劉秀峰、高建萍），同時，也要寫學習體會，并撰寫到個人博客，進行全校大交