【正文】 打開。來，我們試一下。師：看來小朋友們的生字還是掌握的不錯的。全對的舉手。準備！第一個，新鮮；第二個，謝落；第三個，幫助；第四個，揀去，揀去小枝小葉的那個揀去；左右；尤其。我要請一位同學到黑板上來寫。PPT出示：笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵左右 新鮮 謝落 尤其吩咐 幫著 揀去 糕餅 都生安靜地看字詞。師：生字你都掌握了嗎？來，老師給大家一點時間，復習復習，等會兒我要聽寫。好，把習字冊放旁邊。“揀”字呢，也寫對了。我們來看看這位同學的字。（拿一位同學的習字冊，用投影展示）師：好，先停一下。師：注意寫字姿勢，要一定要特別注意。生認真寫字。生拿出習字冊。師：一定要注意。師：哦，你很會用熟字來記字。生鼓掌。右邊的“寸”從橫中線開始起筆，稍稍向上斜一些。看老師是怎么寫的，“謝”字是左中右結構的字，所以我們要安排好它的位置（師一邊講解，一邊在黑板上的田字格中范寫）：言字旁的橫折提要從中線開始起筆，中間的身子可關鍵了，要在豎中線開始起筆，黃老師特別要提醒小朋友的是關鍵的這一筆（寫“身”字的最后一橫，手指黑板），要注意什么？生：不穿，不出頭。生讀“謝”和“揀”，注意力被這兩個字吸引。師：好，剛才小朋友讀得可認真了！有很多同學還很像小老師，指著那個同學：哎，你讀我聽聽看。生開始自由讀字詞，然后同桌互讀。PPT出示字詞：笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵左右 新鮮 謝落 尤其吩咐 幫著 揀去 糕餅 都生出現(xiàn)齊讀現(xiàn)象。我們來看看這些生字，在課文當中你認得它，黃老師把它拿出來了，你還能不能認得它呢。生讀最后一段。師：讀好。生讀第六自然段。好，請你！生起來讀第五自然段。生認真讀完。但“糕餅”讀成了“蛋糕”。生讀的不是很流利。好，請你。師領讀“口占一絕”2遍。有一個地方要注意一下。師正音：爐煙——裊裊——師：嗯，你好棒。生讀第四自然段。師：好，請坐，你閱讀的很認真！注意！看清楚，盯著書本看，不要漏字。請你！那位女同學，倒數(shù)第二位。有點緊張。（輕拍學生肩膀）別緊張，慢慢來。“烏云密布”讀錯，“長”（zhǎng）讀成了“ch225。師：好，接上去，請你！生讀第三自然段。師：嗯，是這樣的意思。請你?！叭?任它開過/謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味/差多了?！睅煟盒∨笥?，她的停頓和黃老師的停頓是不是一樣的？生：是。請你！生讀。生齊讀?！叭?任它開過/謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味/差多了?！俺墒臁薄x兩遍“成熟”。（“差”讀成了一聲，這里英讀四聲）師：“差（四聲）多了”。師：好，下一段，好勇敢，請你。“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。生讀。（生把“繁”讀成了四聲）師：好，有一個地方他……讀什么？生：繁（二聲）花。師：請你。生端坐，拿好書。師：好，小朋友能把課文讀正確、通順了嗎？黃老師來檢查。這一次，不要看拼音，剛才做記號的地方要多讀幾次。師：恩，這些帶了生字的句子，你能讀得正確了，我相信你這次肯定能把課文讀得更好。師領學生讀了四遍。生安靜。師：她讀的很通順，可是又一個字的字音要注意一下。生10：桂花曬干了，收在鐵罐子里，和（讀成了“h233。師：你不僅讀得正確，而且聲音響亮，表揚他！生鼓掌表揚。好，劉志彥。生9：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬好……師：曬上——生9：曬上好幾天太陽。師：恩，認真看你就可以把它讀好。下一句，請你。生7：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。師（生一起附和）：爐煙裊裊。師：看看書上拼音?？墒牵⒁忄?，這個詞語讀什么（指著“爐煙裊裊”）。生6：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐火裊裊（裊裊讀得不通順），兩種香味混合在一起。桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。好，第三句，請你！生5：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。生4：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：恩，你讀得很認真，我相信再讀幾次你肯定可以把它讀的很通順。生3：不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香氣里的。師：你讀的很正確，而且聲音很響亮。請你！生2：桂花開得最茂盛時——師：哎，第一句，還是第一句。師：“拙拙”，一聲。我非常欣賞你，你很勇敢。生1：桂花樹不像梅花那樣有姿態(tài)，笨笨拙拙（讀成了2聲）的。生踴躍舉手。桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：小朋友讀得可認真了，我還看到很多同學，遇到不會的生字，知道翻到后面看一看，還知道不會的地方做上標記，真會讀書。生齊讀師糾正：自己讀自己的。PPT出示要求（要求：自由朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾次，不會讀的字詞，讀不通的句子做上記號。《桂花雨》就是其中一篇。）師：琦君，原名潘希真，散文家、小說家，一生漂泊：1917年出生在浙江溫州的永嘉，12歲的時候跟隨父親來到了杭州，32歲的時候就遷到了臺灣，離開了大陸整整52年，到84歲的高齡才有機會回到故鄉(xiāng)。琦君的作品充滿著對家鄉(xiāng)的思念，對親人、師長、朋友的懷念。PPT出示琦君的簡介。古往今來，多少文人墨客都贊美過桂花。桂子又名——生齊聲答：桂花。小結：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）三、總結課文四、作業(yè)抄寫生字詞朗讀課文板書：1桂花雨搖桂花用桂花 憶桂花賞桂花第三篇：桂花雨第一課時第一課時師：同學們下午好。（2）你用什么方法理解了哪些詞語的意思？（3）說說課文圍繞“桂花”主要寫了哪幾件事？（4）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。自學交流。③畫出不理解的詞句，標出問題。進一步自學，出示自學要求：①默讀課文，聯(lián)系課文內容理解生詞的意思。老師巡視糾正個別讀音。課文的題目是《桂花雨》（板書課題）齊讀課題。同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。教學重難點正確、流利地朗讀課文。第二篇：桂花雨(第一課時第一課時教學目標自學課文中的新詞，正確、流利地朗讀課文。相信學生，讓學生在充分自學中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動”的學習方法，這也是本單元的訓練重點。搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好！每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事。后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享。在交流過程當中體會到作者和母親的那份深情。在教學這部分內容時，通過讀來感悟。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情。在引導學生感受“桂花雨”的時候，我借助課件提問，從課文當中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。然后從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸