七年級下黃生借書說1[鄂教版]-文庫吧資料
2024-12-08 12:00本頁面
【正文】 讀書的親身經歷，把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進行對比，論證了中心論點。 “然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？ 這是作者本人讀書經驗的總結，以此告誡黃生借書不易，現在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。到做官之后，經濟條件改善了，得書容易了， “ 落落大滿 ” ，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 (今義：表示惋惜） 這段文寫作者以自己的親身經歷論證 “ 書非借不能讀 ” 的中心論點。 俸 去書來 ：薪俸 。 輒 ，就。 讀第 3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思： 家貧難 致 ：得到。這樣就進一步論證了作者觀點的正確性。 “ 書 ” 講到 “ 物 ” ，這對論證中心論點有什么作用？ 作者由 “ 非獨書為然，天下物皆然 ” 推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。第 3例以 “ 祖父積，子孫棄 ” 概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現象。 觀點？哪些是重點寫的？ 作者運用了 3個實例證明 “ 書非借不能讀也 ”的觀點：先以 “ 七略四庫 ” 和 “ 汗牛塞屋 ” 極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以 “ 讀書者有幾 ” 進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。 第一段有關討論 ？ 明確：作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。把東西捆好，放在高處。 俟 異日： 等到。 若業(yè) ：如果已經。 非獨書為 然 ： 這樣。 ② 學生自讀第 2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加線詞的意思： 然 天子讀書者有幾： 然而、可是。 分析課文第一部分： ① 這部分共 3段，第 1段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰”統領下邊兩段內容。 （ 1－ 3段）：闡明“書 非借不能讀”的觀點。 課文組織內容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。請讀 “ 子不聞 ?? 子孫 棄者無論焉。第 5段一句話是照應開頭“ 授以書而告之 ” 的，并進一步對黃生表示了殷切的期望。第 3段敘述作者自己的親身經歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第二段開始的引號，直到第三段結束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。 概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內容的？ 課文分析 課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。正因為如此，借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。 ★ 這篇 “ 說 ” 是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。 作者 ★ 黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。乾隆時考中進士，曾任江寧等地知縣。是，代詞，這樣。然，代詞，這樣。 ?非獨書為然，天下物皆然： 不僅書籍是這樣，世上的事物都是這樣。 ?然則予固不幸而遇張乎： 這樣看來，就是我原來不幸而遇到姓張的吧。非、不，雙重否定加強肯定語氣。 ?公書： 把書公開，慷慨出借。 ?俟異日： 等他日。 ?子孫棄者無論焉： 無論，短語，不用說、不必說。隨園，在江蘇南京市北小倉 山上，袁中年辭官后居住的別墅。 文言知識 t225。ng l236。 m233。 zh233。 ３、了解一些雙音詞的古今異 義。 學習目標： １、懂得珍惜現在優(yōu)越的學習
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