四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思合集5篇-文庫吧資料
2024-10-08 22:34本頁面
【正文】 力。但有一點變化，進入學生自己編寫本課，探討課程，讓學生探索探索和提高他們的熱情的欲望。一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學生熟悉的教學情況。在今后的教學中，我應該多留意這幾個學困生，把每一節(jié)課中比較簡單、容易的問題讓他們來回答，讓他們樹立起能學好數(shù)學的信心。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對于估算，很多同行們是“想說愛你不容易”，但如果我們能對估算的意義、估算的價值、估算的策略進行深入的學習領會，那么估算，一定會成為師生思維火花碰撞的一個亮點。然后，在估算過程中重視引導，鼓勵算法多樣化，充分發(fā)揮學生想象力，讓學生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優(yōu)化，并掌握一定的估算方法。對于四年級的學生來說，這種思想的滲透則尤為重要。在實際教學中，學生就是為了估算而估算，而這種認識的根源在于估算思想的滲透不到位。其實，現(xiàn)在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。我感覺孩子對“估大、估小”有比較清晰地認識。讓學生自學，再通過個人與個人的交流、小組內的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學生的個性，并且在交流中達成對于最符合實際的估算方法的認可。如果我能馬上引導：為什么？那么可能孩子就會留意：題目只是要求一個大約的數(shù)值，沒有必要進行精確計算。四年級大約植樹多少棵？然后提問：解決這個問題，你選擇什么計算方法。換言之，估算方法的強化，弱化了學生估算意識的培養(yǎng)，有種“為了估算而估算”的味道。盡管課堂上感覺線條比較流暢，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點什么。但不可否認的是，新課程改革已經進入第二輪，我們對估算的認識可能還沒有真正到位。完成后，可用計算器自行檢驗。（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計算“14512”。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。練習時，應關注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。首先請學生估一估14512的大致范圍，然后嘗試列豎式算出14512的結果。對于如何計算14512，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示14512的具體計算過程，只出示14512的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經驗，自主歸納145，知道應先算1452，再算14510，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比較方便。在此情境中學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關系作鋪墊。具體內容的說明和教學建議例1及下面的“做一做”。教學時，應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關系，并用這個關系去解決實際問題。本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關系，即刻畫速度、時間和路程三者關系的模型：速度時間＝路程。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認知結構。因此，教學時，應密切關注學生已有的知識經驗和認識發(fā)展水平，應為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。教學建議1．放手讓學生自主建構筆算乘法的認知結構。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數(shù)又符合實際需求。估算沒有固定的法則，應依據(jù)具體情況采用適當?shù)牟呗?，使估算結果盡可能接近實際。估算是日常生活中常用的重要手段和方法。引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。3．積的變化規(guī)律。2．“速度”概念和數(shù)學模型“速度時間＝路程”。例1教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。本節(jié)教材內容共分為四部分：1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思4教材說明本節(jié)教材主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。四年級數(shù)學上冊
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