語文課構(gòu)建高效課堂心得體會-文庫吧資料
2024-10-06 22:46本頁面
【正文】 教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話,那么它至少也是其中最大的之一”。一、用形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生(一)分組合作——各司其責(zé)新課程對綜合性學(xué)習(xí)要求強調(diào)合作精神。從而使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)達到完美、和諧的統(tǒng)一。為了使學(xué)生更好地達到“愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要充分利用各種有效的教學(xué)手段和策略，使學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)語文、感受語文的魅力；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習(xí)得一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成了開放的思維。學(xué)生成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂。而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認認真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結(jié)果是只會呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業(yè)?？傊挥星袑嵽D(zhuǎn)變觀念，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生搭建自我展示的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能構(gòu)建真正的高效課堂，以最大限度地提高課堂教學(xué)效益。最后還要采取問題生成策略和問題訓(xùn)練策略。首先要健全組內(nèi)機構(gòu)，如設(shè)立小組長、學(xué)科長等，確定小組組名、組牌、組訓(xùn)等，使學(xué)生有組織地經(jīng)行交流、討論、展示，提高合作學(xué)習(xí)的興趣和效率。因此，教師事先并不做認真的研究，課堂上隨即分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備，也不知道自己在小組的角色和位置，這樣盲目合作學(xué)習(xí)根本達不到預(yù)期的效果，反而會沖淡學(xué)生對知識的接受。教師課前還應(yīng)該認真設(shè)計課堂研討問題和訓(xùn)練問題，這些問題必須是經(jīng)過認真研究，涵蓋教學(xué)目標(biāo)的問題，也就是要把我們過去交給學(xué)生的知識以問題形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生去研究、去掌握。在新課程理念下，我們應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我們在平時教學(xué)中有許多誤區(qū)，一是有些教師怕學(xué)生課前預(yù)習(xí)，更怕學(xué)生課前預(yù)習(xí)得太好，認為學(xué)生預(yù)習(xí)好了會影響課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了，教師好像失去了講解的意義，另外一個就是不知讓沒學(xué)懂的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)；二是預(yù)習(xí)時只讓學(xué)生看看書，不要求學(xué)生做作業(yè)，怕學(xué)生提前弄懂，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣；三是教師課前教案備寫只注重備知識，認為只要把知識備全面了老師上課就會得心應(yīng)手。另外，教師應(yīng)注重課前備課行動策略，進行結(jié)構(gòu)化備課，完成教學(xué)設(shè)計方案。這樣的課堂才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的課堂，更是一種高效的課堂。我們要還給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的聰明才智在自由的空間得到充分展示，這才是實質(zhì)意義上的高效課堂教學(xué)，這樣做才能使教學(xué)效果得到大幅度提高。目前大多數(shù)教師教學(xué)理念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)中雖有所創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍然占主導(dǎo)地位，整個學(xué)習(xí)過程中，老師不敢把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交給學(xué)生，擔(dān)心這樣會影響教學(xué)進程、教學(xué)效果、教學(xué)紀律。第二篇：小學(xué)語文課如何構(gòu)建高效課堂小學(xué)語文課如何構(gòu)建高效課堂一、切實關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的實質(zhì)內(nèi)涵高效課堂教學(xué)模式，其實質(zhì)內(nèi)涵就是要求教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，變過去的以教師的教為主為現(xiàn)在的以學(xué)生的學(xué)為主。同時注意互動環(huán)節(jié)，師生，生生互動環(huán)節(jié)要及時恰當(dāng)。綜上所述，我們傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)不復(fù)存在，現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的課
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