【正文】 樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動(dòng)是如何展開(kāi)的，互動(dòng)的類型有哪些；學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)等。這些環(huán)節(jié)安排的適宜程度直接涉及到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。（1）從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面反思 反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)；反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，主要看是否把握了知識(shí)規(guī)律和應(yīng)用知識(shí)的規(guī)律的教學(xué)，是否遵循了同化、順應(yīng)的規(guī)律，是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法組合的原則，教學(xué)方法選擇的依據(jù)等；教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)性的，是教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)和核心，它只有與內(nèi)容、重點(diǎn)、方法相互協(xié)調(diào)，才能最終落到實(shí)處。(5)把聽(tīng)課后反思的結(jié)果運(yùn)用于自身教學(xué)實(shí)踐、改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐聽(tīng)課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為聽(tīng)課教師改進(jìn)和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。聽(tīng)課前的反思集中在授課教師對(duì)教學(xué)的定位、設(shè)計(jì)理念和方法上，聽(tīng)課中的反思集中在授課教師的課堂動(dòng)態(tài)生成的事件上，聽(tīng)課后的反思集中在反思授課教師教學(xué)效果與設(shè)計(jì)意圖是否一致上。兩者的結(jié)合，使聽(tīng)課反思在整體中把握局部，在局部上認(rèn)識(shí)整體。有的時(shí)候需要從整體層面來(lái)反思，有的時(shí)候需要“就其一點(diǎn)而不及其余”。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)教，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升。（2）把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為聽(tīng)課后反思的重要參照進(jìn)行聽(tīng)課反思時(shí)，并不見(jiàn)得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，在對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些已有的理論來(lái)分析。聽(tīng)課教師在撰寫(xiě)聽(tīng)課反思時(shí)，應(yīng)對(duì)照新課程的理念來(lái)審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來(lái)上這節(jié)課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。（1）把新課程理念作為聽(tīng)課后反思的著眼點(diǎn) 新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。一、新課程理念對(duì)聽(tīng)課反思的要求一些聽(tīng)課老師即使有了明確的需要反思的問(wèn)題，也常常苦惱于無(wú)處著手，覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容好反思，導(dǎo)致聽(tīng)課反思往往停留在表面水平，不得要領(lǐng)，難以深入。在傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式下，聽(tīng)課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。課后反思就是聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后自覺(jué)地對(duì)自己的聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。新課程下的聽(tīng)課要重視聽(tīng)課后的反思一節(jié)課聽(tīng)完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過(guò)程細(xì)節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？當(dāng)然不是！我們聽(tīng)課的目的是為了借其長(zhǎng)為我所用，見(jiàn)其短以之為鑒。交換意見(jiàn)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。一段時(shí)間后，聽(tīng)課筆記要進(jìn)行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來(lái)。記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)記載，并加批注。（3）聽(tīng)課態(tài)度要端正必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開(kāi)小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。（2）聽(tīng)課要有準(zhǔn)備聽(tīng)課前要做到：①要掌握教學(xué)大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)；③要了解聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的情況。學(xué)期初每位教師要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實(shí)際安排好聽(tīng)課計(jì)劃。可先請(qǐng)上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的感受；然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽(tīng)這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。一是記聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析?？凑麄€(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題的情況，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合理；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析為體、解決問(wèn)題的能力如何??一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看教師板書(shū)是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。四聽(tīng)學(xué)生的答題，答題中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問(wèn)題。二聽(tīng)課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂。四、課堂聽(tīng)課的基本方法聽(tīng)課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽(tīng)、看、記、想、談。熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容可有兩個(gè)途徑：一是在聽(tīng)課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是在聽(tīng)課初再用極短的時(shí)間看一看有關(guān)內(nèi)容。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽(tīng)課的。進(jìn)入“管理者”的角色聽(tīng)課者如果將自己置身于管理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問(wèn)題，為學(xué)校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學(xué)的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解講課者的良苦用心；二是無(wú)原則地同情、理解，看不到短處。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽(tīng)課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，認(rèn)識(shí)能力能否聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，就是說(shuō)看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實(shí)際。二、聽(tīng)課者的角色定位聽(tīng)課要聽(tīng)出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評(píng)出水平，聽(tīng)課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽(tīng)課角色。經(jīng)常聽(tīng)課：（1）有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn)；（2）有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；（3）有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。這不但會(huì)促進(jìn)聽(tīng)課老師的自我反思能力的提高，勤勞的蜜蜂有糖吃提高聽(tīng)課老師的授課水平，而且有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于教師更好地適應(yīng)新課程的發(fā)展。交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不準(zhǔn)的問(wèn)題不回避，還要注意可接受性，切忌信口開(kāi)河、滔滔不絕，夸夸其談；更要圍繞教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果而談，特別是教學(xué)效果方面，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。（5）談就是和授課老師談，和聽(tīng)課學(xué)生交談。（4）想聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。聽(tīng)課中的記錄要有重點(diǎn)，詳細(xì)得當(dāng)。（3）記就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中看學(xué)生主體地位的發(fā)揮，主要看整個(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力如何；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生能否主動(dòng)提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)；看學(xué)生是否善于合作，樂(lè)于交流；是否有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神；還要看學(xué)生的思維品質(zhì)的表現(xiàn)。看學(xué)生：主要看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。④看授課教師的教學(xué)基本功。這里不但要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用程度，而且要看學(xué)生技能的培養(yǎng)和達(dá)成，更要看在教學(xué)過(guò)程中教師是否著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)與技能，更有科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)情感，收獲的是良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，收獲的是終身發(fā)展的能力。②看課堂教學(xué)的效果。①看授課者在課堂教學(xué)中折射出的教育教學(xué)思想，特別是與當(dāng)前的課程改革理念是否相符。通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言甄別教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生智慧的生成。因而要聽(tīng)教師的語(yǔ)言是否科學(xué)準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意明；是否生動(dòng)有趣、富有感染性；是否具有激勵(lì)性；引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是否到位以及課堂隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)等。②聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言。首先，要掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求；其次，要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的基本情況。具體講就是聽(tīng)上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)的？是怎樣引入新知識(shí)的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識(shí)的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽(tīng)學(xué)生是怎樣回答問(wèn)題的？是怎樣提出問(wèn)題的？是怎樣組織學(xué)生討論問(wèn)題的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的？只有這樣多問(wèn)幾個(gè)為什么，聽(tīng)后對(duì)本節(jié)課的成功和失敗進(jìn)行客觀分析，才能達(dá)到心中有數(shù)。四、新課程要求教師掌握聽(tīng)課的基本方法新課程要求教師掌握聽(tīng)課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽(tīng)、看、記、想、談，要做到聽(tīng)、看、記、想、談?dòng)袡C(jī)的結(jié)合。然而，新課程提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，其主要特征就是強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。以往聽(tīng)課時(shí)不太注重評(píng)價(jià)這個(gè)問(wèn)題，以為評(píng)價(jià)是階段、單元測(cè)驗(yàn)或者期中期末考試的事。能夠根據(jù)實(shí)際條件改進(jìn)教學(xué)方法和手段，達(dá)到落實(shí)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，就是成功的教學(xué)?，F(xiàn)在一些觀摩課都較多地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，老師舍得下工夫花時(shí)間制作多媒體課件，采用電視、實(shí)物展示臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備，取得很好的教學(xué)效果，但也應(yīng)當(dāng)克服一種傾向掩蓋另一種傾向，不要認(rèn)為沒(méi)有采用現(xiàn)代信息技術(shù)的課就不是好課。聽(tīng)課過(guò)程中，教師要關(guān)注課堂上師生能否充分運(yùn)用新教材提供的自由創(chuàng)造空間，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地用好教材?，F(xiàn)在，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的新教材呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，新教材具有開(kāi)放性，它不僅呈現(xiàn)一定的知識(shí)和技能要求，而且重在引導(dǎo)教與學(xué)的方式上的改變，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料收集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟、反思、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。（4）從偏重關(guān)注教科書(shū)內(nèi)容的解讀轉(zhuǎn)向關(guān)注充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，關(guān)注聯(lián)系社會(huì)科技和生活實(shí)際。我們?cè)谡n堂上就應(yīng)當(dāng)更多地培養(yǎng)學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以看出在學(xué)生身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛能，他們的求知欲和好奇心應(yīng)受到保護(hù)。一堂課是否達(dá)到教學(xué)目的，不能單純關(guān)注幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更多應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，轉(zhuǎn)向關(guān)注在這過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的情況。教師要更多地觀察師生之間如何互動(dòng)，更多地觀察全班的每一個(gè)學(xué)生是否都自主、主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度的變化?？傊?，聽(tīng)課時(shí)偏重關(guān)注老師的教，而忽視注意學(xué)生的學(xué)。（1）從偏重關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生如何自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，聽(tīng)課者要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。如當(dāng)前新課程對(duì)教師的教學(xué)要求做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)等。特別是對(duì)部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖具有一定特點(diǎn)，但還不夠成熟，更應(yīng)完整地去了解、認(rèn)識(shí)、分析、總聽(tīng)課要透過(guò)現(xiàn)象聽(tīng)出本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，隨著新課程改革不斷地深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問(wèn)題不斷地涌現(xiàn)。（5）要注意聽(tīng)課過(guò)程的完整性。（4）要注意不能武斷決定。對(duì)于所發(fā)現(xiàn)的典型，要根據(jù)教學(xué)改革的主體方向進(jìn)行認(rèn)定。通過(guò)聽(tīng)課，不僅要起到幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的作用，而且要善于在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以誠(chéng)懇態(tài)度提出后進(jìn)行商討，以使他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更趨完善。即被聽(tīng)課的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的先進(jìn)性，推廣之后能起到示范作用?？偨Y(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。四、總結(jié)推廣型聽(tīng)課總結(jié)推廣型聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是為了比較深入、確切地了解一個(gè)教師的基本素質(zhì)（包括教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、課堂組織能力等）、教學(xué)能力（對(duì)教材的理解挖掘的程度和教育教學(xué)理論的應(yīng)用程度）、教學(xué)特點(diǎn)及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而采取的一種聽(tīng)課形式。特別是為了以培養(yǎng)骨干教師或提高青年教師教學(xué)水平為目的的聽(tīng)課，要從備課、上課、設(shè)計(jì)批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)全過(guò)程，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行具體指導(dǎo)。（3）工作務(wù)實(shí)。聽(tīng)課者要以誠(chéng)心實(shí)意的態(tài)度投入到聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程中去，特別要注意表達(dá)指導(dǎo)意見(jiàn)時(shí)的誠(chéng)懇態(tài)度。制定計(jì)劃措施，確定具體方法。比如，是幫助教師提高課堂教學(xué)效果，還是幫助指導(dǎo)教師如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等，以便有針對(duì)性地解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。進(jìn)行幫助指導(dǎo)性聽(tīng)課時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)課目的明確。二、幫助指導(dǎo)型聽(tīng)課幫助指導(dǎo)型聽(tīng)課，目的在于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。（3）正確對(duì)待。（2）認(rèn)真觀察。聽(tīng)課者要抱著虛心的態(tài)度，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。進(jìn)行這種形式聽(tīng)課，聽(tīng)課組織者一定要事先選擇好聽(tīng)課的單位或教師，聽(tīng)課前要組織聽(tīng)課教師研究，明確取經(jīng)學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容，聽(tīng)課后要認(rèn)真總結(jié)，探索、總結(jié)出具有指導(dǎo)意義的規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)，以便用以指導(dǎo)完善自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。因此，聽(tīng)課者在聽(tīng)課前必須明確聽(tīng)課的目的，根據(jù)聽(tīng)課目的決定聽(tīng)課中應(yīng)采取的方法。不同的聽(tīng)課目的，決定了不同的聽(tīng)課類型，不同的聽(tīng)課類型又決定了要采用不同的聽(tīng)課方式。要想真正發(fā)揮聽(tīng)課的實(shí)效，讓聽(tīng)課的教師通過(guò)聽(tīng)課有所頓悟，帶著思考離開(kāi)教室，帶著反思回味，那么每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)課都有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。新課程理念下的聽(tīng)課（四）——新課程下的聽(tīng)課目的時(shí)間： 地點(diǎn)：會(huì)議室 培訓(xùn)人：王彩霞聽(tīng)課者盲目地去聽(tīng)課，和帶著一定的目的性，有計(jì)劃地去聽(tīng)課，其效果是大不一樣的。聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的隨感及評(píng)價(jià)。當(dāng)然，并不需要記下所有的動(dòng)作，而是記下教師使用得較好的身體語(yǔ)言或不當(dāng)部分。為了表達(dá)自己的情感，教師往往會(huì)使用各種身體語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，如一個(gè)眼神，一個(gè)會(huì)意或鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，乃至教師在講臺(tái)上的步伐等等。（6）關(guān)注教師的身體語(yǔ)言。（5）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生