【正文】 小男孩的關(guān)心和愛護是一個難點。就是高爾基愛護小男孩，而小孩也愛戴高爾基，從而引導學生理解其中的情感。（《新課標》語）小攝影師教學反思10《小攝影師》這篇課文講了一個小男孩給高爾基照相，沒照成的事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。教師在充分肯定學生的同時，對他們不敢勇于承擔責任給以引導，精心設計問，題層層深入，“潤物無聲”使學生達到共識?！墩n標》指出了“語文課應重視提高學生的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格”前一環(huán)節(jié)注重了想象寫作的培養(yǎng)，達到了練筆的目的。師：這個辦法好。師：真是一個懂事的孩子，你不怕進不去嗎？生：可以扔紙團。師：那你應該怎么做？生：再去。師：對呀，這么沒有負荷賓任務交給他，他應該怎么做？生：一定要完成。師：這也是個辦法，但問題還沒有得到解決，你認為小男孩的任務光榮嗎？為什么？生：光榮，讓他給大名人照相，他肯定在班級里是優(yōu)秀的。我想問問那些認為小男孩不來的同學：班里的任務沒完成，怎么辦？生：可以讓別的同學來。⑶ 哭得時候高爾基關(guān)心他，美責備他。⑴ 因為高爾基總是笑著。求同】師：，發(fā)揮了自己的想象。顯現(xiàn)個性，不固定一種思維模式，這一環(huán)節(jié)從小練筆的角度講，目的已經(jīng)達到。反思：激發(fā)學生興趣，引起學生想象，憑借對課文的感悟?qū)W生都樂于對故事做自己認為合理的猜測。師：你的想象很不錯，只有努力才會成功。師：你說的真好，那么媽媽是怎么鼓勵的？小男孩又是怎樣鼓起勇氣的？發(fā)揮你的想象，當時的情景是怎樣的。師：同學們大致是兩個觀點，那么請你想一想：小男孩回去后是怎么想的，又是怎么做的？生：小男孩很傷心，把經(jīng)過告訴了媽媽。）生：他還會回來，他的任務還沒完成。存異】師：小男孩哭著走了，他還回來嗎？請結(jié)合全文來理解，想好后，說說你的看法。結(jié)尾給讀者留下了懸念和想象得空間，課后安排了小練筆，要求續(xù)寫故事。小攝影師教學反思9【背景】小攝影師一課講的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶照相機未能照成的故事。不過大部分學生編的都是小男孩又回來后和高爾基照了合影等，回校后大家都夸獎他。后在教學過程中主要抓住此少先隊員的聰明，及高爾基對孩子的欣賞來指導表演課本劇，但我感到在指導表演及朗讀時，忽略了引導學生仔細體會高爾基對男孩的欣賞及對少年兒童的那種特殊的關(guān)心之情。就連我解釋過后，仍然是一片迷茫……這節(jié)課啊，真得讓我上得亂七八糟的，本以為可以用導學案一起上完這一課，可是最終沒有達到滿意的效果。誰知道讓我頭疼的事情真得就發(fā)生了，學生根本就看不懂導學案上是什么東西，什么“自主學習”、“拓展延伸”、“知識鏈接”等等，里面我設計的有關(guān)于高爾基的介紹，學生也是看的暈暈乎乎，全然不知說的是什么?？墒?，我還是在學校的打印室把我的導學案打了出來，一共9份，學生每人一份。最最關(guān)鍵的是，一直聽在鄭州上班的同學說，他們學?，F(xiàn)在上課用的都是“杜郎口”模式，用導學案上課，我也不知道是哪根筋打錯了，就也想試試。沒有迎難而上，而是看到困難就退縮了……，在備課時我也有計劃讓學生在學習完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來。不知道究竟是在擔心什么？或許是害怕學生讀不出來那種語氣、感情，所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項內(nèi)容。剛開始的時候不知道什么是重點，而且還天真的以為三年級的小學生會和初中三年級的學生一樣，知道自己預習，知道自己把課文中不認識的字都解決呢！以至于自己在開學第一課就沒有認真的給學生講生字新詞，而是讓他們在課下的時候自己完成作業(yè)，交上來的作業(yè)讓我大跌眼鏡！錯的一塌糊涂！這一下子就把我天真的想法給澆滅了！從第二課開始，我便開始了生字的教學，并且是很認真的！直到講到第六課《小攝影師》，雖說生字是沒有什么問題了，但是這節(jié)課結(jié)束后，我就發(fā)現(xiàn)了自己的授課存在著很多問題！原本計劃好的，要讓學生分角色朗讀課文，體會文中人物的心理活動的特點。語文是一片廣闊的天地，或許學習方法比學習本身更重要，正確的方法會使你學習效果事半功倍。為此，有利也有弊。本課明顯可以分角色朗讀，而我卻因為學生的糟糕狀態(tài)“半路截車”“隨心所欲”。本文的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。但本人最清楚了，不可用“成功”二字表白。很快學生進入了角色，有一部分孩子寫的是我，并寫了我講述的故事，幾乎都能用事例來表現(xiàn)人物特征，基礎好的，文中人物對話處理得也不錯。有一天，我想喝玉米糊，母親給我煮了一碗，熱騰騰的冒著熱氣，母親邊吹邊說：“趁熱吃！”我轉(zhuǎn)過身來，一端碗有些燙手，我生氣地說：“這么稀……”說著，將一碗玉米糊扔在地上，母親佝僂著腰小心翼翼地去撿地上的碗碴，邊撿邊說：“我再去煮，我再去煮……”其實母親悄悄地在流淚，至今，母親彎腰的那一刻苦，讓我刻骨銘心的難過……我的真情講述感化了孩子們，那些沒完成家庭作業(yè)的學生，一個個跑到我面前又是鞠躬又是表決心，此時此刻苦我感受到了孩子本身是善良的。我的講述讓孩子們哭得很傷心。母親的真愛與無私，我已經(jīng)講不下去了，淚水終于淌下了，全班孩子都跟著我哭了。學生看到題目后，紛紛舉手說自己最愛的人是誰。（這個細節(jié)反映了小男孩對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。本文表達上的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。因為這樣的結(jié)尾是要抓住讀者的心里，給讀者適當?shù)奶崾?，以利于讀者進行想象，這是一種寫作討巧。并不是所有的題材都能設計這樣的結(jié)尾。要確定自己所寫事件的結(jié)尾是否唯一。）通過學生練筆，引導學生，文章這樣的設計結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象余地。有個孩子題目“來之不易的照片”內(nèi)容合情也合理。（續(xù)寫）在續(xù)寫的時候，引導學生大膽想象，要注意的是，想象出來的情節(jié)要合理，讓人能接受，在語言的組織上，注意語句要連貫，完整，表達的意思要清楚。（這是一種寫作特色）。（借這機會鼓勵學生用已有的閱讀能力去勾畫小男孩，高爾基表動作神態(tài)的詞。我相機出示了課文插圖，一看就明，接著我領讀了一遍課文，語速稍慢，通篇基調(diào)是親切溫和而又輕柔的，注重人物內(nèi)心世界的表達。因為沒帶膠卷而沒照成相的故事。于是我放起了輕音樂，接著我又放了課文錄音，規(guī)范的普通話配上音樂，教室里有一種溫馨的感覺。）看著一個個的小腦袋睡得香甜，我的教學計劃也將落空。趁著學生休息時，板書了幾個問題：高爾基為什么不愿意接見記者，卻愿意見小男孩？小男孩會不會再來給高爾基照相？（這應該是本文的難點，要弄清這幾個問題，必須認真去讀，通過閱讀理解課文內(nèi)容。接著又一男孩說：“老師，我知道，是列寧要給高爾基照相。幾分鐘過去了，我的問題沒一個孩子舉手，氣得我隨便抽問，叫了班上最能干的學生，是個女孩兒，她站起來說：“課文主要記敘了高爾基想給列寧照相。于是連準備好的課前談話也省了。我走進教室有15個孩子扶桌不動，連眼睛也難得眨一下，值日生的一聲“起立”，孩子們兩眼望著我，拖著小屁股不肯離開小板凳，算是努力完成了課前程序。我反思了，沒興趣的課堂是空白的。小攝影師教學反思6上完本課，非常遺憾，從開始到結(jié)束都有些勉強。為引起學生積極探討，我在學生了解敘述順序之后，通過師生合作、生生合作，用老師提出問題和引導學生自主質(zhì)疑等方式引導孩子探究解決問題，并在此過程中加深對課文內(nèi)容的理解。人物距離孩子生活的年代較遠，高爾基這個偉大的人物對孩子來說是很陌生的，孩子不了解高爾基，于是，課前，我要求孩子通過不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料，以此加深對高爾基的認識，課上與同學交流。因此，在教學過程中，我著重引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動來突破教學的難點。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。小攝影師教學反思5《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照