【正文】 圓盡力量。所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲(chóng)，蟲(chóng)可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。老和少是圓的接筍。圓就是運(yùn)動(dòng)，所以車輪能跑，浪渦能旋。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺(jué)悟，求仙問(wèn)道，放縱山水，遁入空門(mén)；或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。你照出來(lái)了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因?yàn)槟懔⒓从忠毕萑チ恕！耙l(fā)詩(shī)人無(wú)限感慨”即不從實(shí)描述，因此為“笑問(wèn)客從何處來(lái)”；“思想感情”只要扣住題干中的“無(wú)限感慨”就能想出“傷老”這一主旨。問(wèn)句子在全文中的作用，主要應(yīng)從“主旨”的角度和“表達(dá)效果”上考慮。七、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】老大、鬢毛衰第二句在全詩(shī)是鋪墊（對(duì)比映襯）2.【答案要點(diǎn)】“笑問(wèn)客從何處來(lái)”傷老解題思路：從“老大”對(duì)應(yīng)的是“少小”得知“老大”是年老的意思。7.√ 【解析】略。5.√ 【解析】課程的基本理念“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3. 【解析】課堂教授的時(shí)間要根據(jù)課程的類型、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定講授時(shí)間。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分五、填空題 六、判斷題 1.√ 【解析】略。當(dāng)電視新聞傳來(lái)：我們的溫總理在地震后即刻趕赴災(zāi)區(qū)指揮救災(zāi)工作、解放軍同志冒著生命的危險(xiǎn)徒步走進(jìn)地震中心進(jìn)行救援、全國(guó)乃至全世界的人們都爭(zhēng)先恐后地捐款捐物、人們自發(fā)地各盡其力、一個(gè)個(gè)生命在大家的不懈努力下，從廢墟中獲得重生、100多個(gè)小時(shí)還能存活救出，這一幕幕感人的畫(huà)面，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生命的奇跡。一位老人端著碗，在宣傳牌前止步，看了一會(huì)，哆哆嗦嗦地從口袋里掏出5元錢(qián)，放進(jìn)募捐箱，念叨了一句，“為災(zāi)區(qū)人民??”工作人員愣住了，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，老人已經(jīng)離開(kāi)，“他好像很累的樣子，步履蹣跚，看著他的背影，我就想哭。昔日的情景不復(fù)存在，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣走了，卻把無(wú)盡的痛苦和思念留給了我們。曾幾何時(shí)，我聽(tīng)過(guò)與生命抗?fàn)幍墓适?，但我不以為然，我不相信有奇跡出現(xiàn)。一個(gè)個(gè)原本還是活蹦亂跳的生命，轉(zhuǎn)眼間就變成了一具具冰冷的尸體，我真切地感受到人在自然災(zāi)害面前的渺小。若刪去，文章的故事情節(jié)顯得不連貫，并且削弱了文章的感染力。18.【答案要點(diǎn)】渲染一種清新、親切的氣氛；暗示主人公愉快的心情；寄寓著父母與女兒的關(guān)系正在解凍，親情重新回歸。17.【答案要點(diǎn)】“蛀牙”比喻她對(duì)父母對(duì)家人的“恨”，以及自己的自閉、沉默寡言、性格畸形發(fā)展。首尾相扣,突出了文章的主旨。（語(yǔ)意相近即可）15.【答案要點(diǎn)】由隨意發(fā)現(xiàn)到了喜愛(ài)與贊頌，再到景仰。14.【答案要點(diǎn)】小棗樹(shù)是彎腰曲膝、軟弱無(wú)力的、消極生存的；楊木樁是靜立著迎接挑戰(zhàn)，積極尋找生的機(jī)會(huì)，不等待（季節(jié)的到來(lái)）。；曹操；英雄無(wú)用武之地的抑郁不平(語(yǔ)意相近即可)。 【解析】公輸盤(pán)并沒(méi)有“主動(dòng)帶墨子去勸說(shuō)楚王”。 【解析】D項(xiàng)都是表轉(zhuǎn)折,解釋為“但”“卻”；A項(xiàng)前句“以”解釋為“拿”“用”,后句“以”解釋為“因?yàn)椤?；B項(xiàng)前句“之”解釋為“這件事”，后句“之”解釋為“到”、“往”；C項(xiàng)前句“于”解釋為“在”,后句“于”解釋為“對(duì)”。 【解析】問(wèn)號(hào)用法錯(cuò)誤。另外也可用排除法得到答案。 【解析】“觸類旁通”指掌握了關(guān)于某一事物的知識(shí),而推知同類中其他事物；用在此與語(yǔ)境意義不吻合,應(yīng)為“息息相通”。祈求:懇切地希望或請(qǐng)求； 乞求:請(qǐng)求給予；根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)選擇“祈求”。解題思路：※答案見(jiàn)下頁(yè)※專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題 【解析】A項(xiàng)中“博擊”應(yīng)為“搏擊”； C項(xiàng)中“要決”應(yīng)“要訣”；D項(xiàng)中的“慷概大方” 應(yīng)為“慷慨大方”。第二句在全詩(shī)的作用是什么？ 。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（）七、簡(jiǎn)答題（共10分）下面出示了一道詩(shī)歌鑒賞題，請(qǐng)你從解題思路的角度寫(xiě)一段不少于200字的評(píng)講教案。（）、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（），尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（），講練結(jié)合，教師講授時(shí)間要達(dá)40分鐘。六、判斷題（你認(rèn)為說(shuō)法正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”，每題2分，共16分），盡量做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分五、填空題（每空1分，共4分)：、認(rèn)真上課、認(rèn)真開(kāi)展課外輔導(dǎo)、認(rèn)真組織課外活動(dòng)、認(rèn)真進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。請(qǐng)以“地震那一刻”為題寫(xiě)一篇文章。此處景物描寫(xiě)有何作用？ “她”打電話回來(lái)時(shí)，家人對(duì)她的反應(yīng)可不可以刪去？為什么？四、作文（共30分），但我們可以擁有許多難忘的細(xì)節(jié)。拔掉了那顆恨的蛀牙，原來(lái)可以如此快樂(lè)。父母養(yǎng)老，姐姐能買(mǎi)城里的房子了，弟弟要開(kāi)個(gè)超市，這下，也有資金了。她以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，以為不會(huì)再流眼淚了，但當(dāng)父親過(guò)來(lái)抱住她說(shuō)：“孩子，回來(lái)啦！”她的眼淚，到底還是泉涌般出來(lái)了。不知沉默了多長(zhǎng)時(shí)間，她終于叫了一聲“媽！”。愛(ài)發(fā)脾氣的母親老了，正在樹(shù)下?lián)窬虏?，滿頭白發(fā)；喜歡打人的父親在臟兮兮的椅子上躺著。一進(jìn)門(mén)才發(fā)現(xiàn)：家，破舊了。她決定回國(guó)。放了電話，她發(fā)了一夜的呆。再接著，姐姐和弟弟都跑了過(guò)來(lái)。母親居然沒(méi)有聽(tīng)出她的聲音來(lái)。她呆了：是嗎？有這么嚴(yán)重嗎？一向是別人對(duì)不起她啊，所以，她一直拒絕和家人聯(lián)系。有恨的人，必定不快樂(lè)。沒(méi)有親情的感覺(jué)，不相信男人，她的世界里，只有她自己?，F(xiàn)在，她是自己的了，與他們毫無(wú)關(guān)系。整個(gè)縣城又轟動(dòng)了——這是那個(gè)小城中第一個(gè)到外國(guó)留學(xué)的呀。而且，她冰冷的內(nèi)心拒絕溫暖，怕別人算計(jì)自己。所有人都說(shuō)，看人家，吃了三年干饅頭，照樣上北大。整整三年，她始終是全年級(jí)里的第一名。夏天，有時(shí)饅頭餿了，她舍不得扔，還要吃掉。一周回家一次，帶夠一周吃的饅頭。她說(shuō)：“我不吃學(xué)校的飯，我自己帶飯，帶幾個(gè)饅頭，可以吃一個(gè)星期。全鎮(zhèn)只有一個(gè)考上縣里的高中的，那就是她。于是，她去鄰居的窗下，借著光，可以看到半夜。⑤她沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人抱著書(shū)，把自己關(guān)在屋里。三個(gè)孩子中，她的學(xué)習(xí)是最好的，因?yàn)椋瑳](méi)有別的地方突出，她就拼命地學(xué)習(xí)。她卻嚷：“憑什么？要不就別生我！”結(jié)果挨了打。后來(lái)，又生了弟弟，弟弟顯然是最得寵愛(ài)的。姐姐比她漂亮。” 這樣的變化過(guò)程反映了“我”怎樣的情感變化，文章這樣表現(xiàn)情感變化有何作用? “小棗樹(shù)”的生命方式“似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長(zhǎng)太慘烈,抗?fàn)幪D難了”，你認(rèn)為這反映了作者怎樣的認(rèn)識(shí)？（三）閱讀下面的文章,完成17～19題(6分)拔掉那顆蛀牙 秦素衣①她恨全家人。我雙手摟著它,如同在撫摸一個(gè)冬天的童話。這是許多生命共有的選擇,是它們共同的生命方式,似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長(zhǎng)太慘烈,抗?fàn)幪D難了。小棗樹(shù)依舊灰黑著,山風(fēng)把它的枝梢摧折得七零八落,我輕輕地拍了拍它的枝干。這聲音隱約而清晰,細(xì)微而執(zhí)著,愈來(lái)愈深,就像是一個(gè)人在奮力行走；一會(huì)兒翻山,一會(huì)兒趟河,一會(huì)兒在清風(fēng)麗日下奔跑,一會(huì)兒又走在煙雨迷蒙的山間小徑——開(kāi)始的時(shí)候,我懷疑是自己的耳朵在作怪,產(chǎn)生了誤聽(tīng)。是風(fēng)有意所為,還是棗樹(shù)和楊木樁內(nèi)部的原因?困惑中的我總涌起太多說(shuō)不清的神秘猜測(cè)。而楊木樁卻光溜溜、水亮亮的,冰雪一附上去即刻就化,從不積存。母親心疼小棗樹(shù),細(xì)心地用木棍圍住它,給它澆水,還多次想在楊木樁旁為小棗樹(shù)再造一個(gè)新居,因怕把棗樹(shù)挪死,才終未為其遷址。楊木樁使得落在院子里的雨也仿佛有了靈性。它讓風(fēng)從身邊溜過(guò),又吸收著風(fēng),讓風(fēng)進(jìn)入自己的毛孔,成為自己身體的一部分。它不像棗樹(shù)那樣彎腰曲膝,總想盡力擺脫風(fēng)的肆虐,把落在自己身上的風(fēng)再推給別人,結(jié)果是被風(fēng)撕扯得披頭散發(fā),沒(méi)有了往日的形狀?，F(xiàn)在不一樣了,有天晚上,當(dāng)尖利的吼叫聲將我從夢(mèng)中驚醒時(shí),我還以為是兇猛的野獸呢。以前,院子里只有一棵小棗樹(shù),孤零零的。只有母親,偶爾會(huì)把一個(gè)濕筐子或一塊剛洗出的舊布掛在它上面晾曬,它干裂皺巴的軀體因而浸上了一層濕漉漉的水漬。（二）閱讀下面的文章,完成13～16題(10分)傾聽(tīng)生命行走的聲音 易宗明秋日里,我從遙遠(yuǎn)的大山往公路邊扛木頭,一截黑乎乎的用來(lái)做拐棍的干枯楊木樁,被我順手捎回,插在了院子內(nèi)的土堆上。11.“東風(fēng)不與周郎便”中的“東風(fēng)”指的歷史事件是“ ”。閱讀下面三段文字，回答文后問(wèn)題(共20分)（一）閱讀下面詩(shī)歌,按要求回答問(wèn)題(4分)赤壁 杜牧折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。,語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,語(yǔ)言長(zhǎng)短交錯(cuò),富于表現(xiàn)力,從中可以感受到人物鮮明的性格特征。他先言其他,誘使公輸盤(pán)落入圈套,然后一針見(jiàn)血,從幾個(gè)方面批駁了公輸盤(pán)的行為,讓公輸盤(pán)理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)。在得知楚將攻宋的消息后,為阻止戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),晝夜兼程,不辭辛勞,趕到楚國(guó)進(jìn)行勸說(shuō)。翻譯：知道不該爭(zhēng)取（而去爭(zhēng)?。豢梢哉f(shuō)是忠誠(chéng)。翻譯：殺害(或“損失”)不足的(民眾)而去爭(zhēng)奪有余的(土地),不能說(shuō)是聰明。” 子墨子曰:“胡不見(jiàn)我于王？” 公輸盤(pán)曰:“諾?！?公輸盤(pán)服。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。吾從北方聞子為梯，將以攻宋?！?公輸盤(pán)曰:“吾義固不殺人?！?公輸盤(pán)不說(shuō)。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。二、文言文閱讀。D.《新華字典》是我國(guó)第一部現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范字典，由我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家魏建功主持編纂。①一首飄蕩在夜空中的歌謠 ②沙漠中的一泓清泉③一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖 ④一片冬日的陽(yáng)光 A.①③④②B.④②①③ C.③②④①D.②④①③，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確的一句是（），陽(yáng)光的輻射、空氣的污染，都會(huì)使肌膚變得干燥、粗糙。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。,填到橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦。,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先。 （）、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。③花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼寶藏。,這個(gè)慷概大方的洞全部一視同仁，照收不誤。全在于會(huì)意。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題 【教學(xué)設(shè)計(jì)】略。（2）要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。3.【答案要點(diǎn)】我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念：（1）要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語(yǔ)文教育觀念。素質(zhì)教育，這樣的口號(hào)不僅是要求學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是對(duì)教師的要求。只有用生命的意識(shí)去影響學(xué)生，看待教育對(duì)象，才能促使教師迸發(fā)出對(duì)學(xué)生愛(ài)的火花，構(gòu)筑一種新的和諧的師生關(guān)系。（5）生命意識(shí)：教師工作是一種用生命去影響生命的過(guò)程。教育責(zé)任，集中體現(xiàn)在學(xué)校中的學(xué)生身上，對(duì)于天真無(wú)邪的學(xué)生，教師按照自己的思維方式鑄造新的靈魂，使之成為有益于社會(huì)的群體。（3）終身教育意識(shí)：發(fā)展自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。既是知識(shí)的化身，又是鑄造靈魂的能手。首先，教師必須是一個(gè)熱忱、誠(chéng)實(shí)、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會(huì)中的一員，一切不道德的行為都應(yīng)該遠(yuǎn)離教師。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，才能使學(xué)校產(chǎn)生活力，具有凝聚力。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分四、填空題 五、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】基礎(chǔ)教育課程改革要以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)教育部有關(guān)課程改革的要求，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。 【解析】①②④不是晁錯(cuò)死因：①是晁錯(cuò)為人的特點(diǎn)，②是漢文帝時(shí)的事，不是漢景帝時(shí)的書(shū)，④是晁錯(cuò)父親的話。（二）晁錯(cuò)傳 【解析】“恨”在句中是遺憾的意思。，具有強(qiáng)烈的生命意志，描寫(xiě)潛心竹海感受，突出“像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開(kāi)合的肺”，為文末“是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯”作鋪墊，服務(wù)于突出中心思想。，受到文人重視的程度。D“引起了”移到“廣泛的”前面。 【解析】B“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮”的前面。目不暇接：東西太多，眼睛看不過(guò)來(lái)；琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多（多指書(shū)籍或工藝品）；美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。 【解析】略。五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共15分）？，教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的教育教學(xué)意識(shí)？ ？六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共15分）任選初中一年教材的一篇課文寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)。、好懂、有用。、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它是以為核心的。，其危害是不但替諸諸候報(bào)了仇，還從此堵住了忠臣直言進(jìn)諫的路，可惜醒悟得太晚了。，還就更定法令等事數(shù)十次上書(shū)，文帝雖然沒(méi)有完全采納他的意見(jiàn)，但很賞識(shí)他的才能。：痛恨。：通“謫”，貶謫?！庇谑蔷暗坂叭婚L(zhǎng)息，曰：“公言善?！鄙显唬骸昂卧?？”鄧公曰：“夫晁錯(cuò)患諸侯強(qiáng)大不可制，故請(qǐng)削之，以尊京師，萬(wàn)世之利也。上問(wèn)曰：“聞晁錯(cuò)死，吳、楚罷不？”鄧公曰：“吳為反數(shù)十歲矣，發(fā)怒削地，以誅錯(cuò)為名，其意不在錯(cuò)也。謁者仆射鄧公為校尉，擊吳、楚為將。后乃使中尉召錯(cuò)，紿載行市。方今計(jì)，獨(dú)有斬錯(cuò)，發(fā)使赦吳、楚七國(guó)，復(fù)其故地，則兵可毋血刃而俱罷。上問(wèn)爰盎曰：“今吳、楚反，于公意何如？”對(duì)曰：“不足憂也，今破矣。”父曰：“劉氏安矣，而晁氏危，吾去公歸矣！”遂飲藥死，曰“吾不忍見(jiàn)禍逮身”。錯(cuò)父聞之，從潁川來(lái)，謂錯(cuò)曰：“上初即位，公為政用事，侵削諸侯，疏人骨肉，口讓多怨，公何為也？”錯(cuò)曰：“固也。遷為御史大夫，請(qǐng)諸侯之罪過(guò)，削其支郡。景帝即位，以錯(cuò)為內(nèi)史。孝文雖不盡聽(tīng)，然奇其材。由是遷中大夫。錯(cuò)上言兵事，文帝嘉之。上善之，于是拜錯(cuò)為太子家令。以文學(xué)為太常掌故。請(qǐng)告訴我們你的感悟。此刻，當(dāng)炎夏漸漸襲來(lái)時(shí)節(jié)，寫(xiě)下“竹思”兩字，權(quán)當(dāng)做一劑清涼解暑散吧??、風(fēng)骨，或看到虛心、謙虛？（3分）？你能再寫(xiě)出蘇東坡的幾個(gè)詩(shī)詞名句嗎？（3分），請(qǐng)你結(jié)合全文，分析這樣寫(xiě)的作用。竹子一開(kāi)花，就意味著生命的終結(jié)。當(dāng)然，它們承受的關(guān)注甚至詩(shī)意的愛(ài)撫也少得多，這就是自由的代價(jià)。杜甫曾云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。近讀《參考消息》，英國(guó)《泰晤士報(bào)》一篇題為《細(xì)聽(tīng)植物心聲》的文章引起了我的興趣，該文的副題更妙：“采花花朵哭泣摘瓜黃瓜尖叫”，而且這項(xiàng)由波恩大學(xué)應(yīng)用