【正文】 被別人偷了去。朗讀第2自然段（4）看見(jiàn)蝸牛獲得了獎(jiǎng)杯，你們想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么呢？（5）跟它一起參加比賽的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂??其他小動(dòng)物又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？（6）又假如你是那個(gè)捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯的蝸牛，聽(tīng)見(jiàn)大家夸獎(jiǎng)你，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？學(xué)習(xí)第3自然段（1）課文里有哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容蝸牛在獲得獎(jiǎng)杯后的神態(tài)？（板書(shū)：得意洋洋）（2）誰(shuí)能讀讀這個(gè)詞，讓老師也感受一下什么叫做得意洋洋。）（蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)出示第一幅圖：多可愛(ài)的蝸牛啊，快和它打個(gè)招呼吧?。?）課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容？（第2自然段）（2）朗讀2自然段。5．課件出示生字詞，搶讀。2．大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)有力翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖）多可愛(ài)的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！3．究竟是什么使蝸牛發(fā)生這樣大的變化？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)寓言故事：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。(打一動(dòng)物)（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入1．今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。2．理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。第三篇：二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案設(shè)計(jì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) ：1．有感情地朗誦課文。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習(xí)?！伴喿x是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。指名說(shuō)。）（四）學(xué)習(xí)第四自然段。評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。（2）比賽讀。（評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話(huà)也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了！我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。引讀第一、二、三句話(huà)。“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。指名讀，男生齊讀。小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞?！幸淮危瑒?dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1.（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。，課文中說(shuō)什么時(shí)候？誰(shuí)有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。它是怎樣對(duì)待這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯的呢？下節(jié)我們接著學(xué)習(xí)。⑶師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯……想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。⑵指名讀。：想想剛才提的問(wèn)題，你明白了嗎？三、精讀課文 讀中見(jiàn)悟過(guò)渡：原來(lái)蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來(lái)好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。②小組匯報(bào)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意糾錯(cuò)。，把句子讀通順。（4）出示生字卡片，搶讀。③男女生分讀。獎(jiǎng)杯 翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅(jiān)硬 ①同桌互讀。④齊讀。②指名讀。（2）出示生字詞。二、初讀課文 整體感知，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；一邊讀一邊想想這個(gè)問(wèn)題，好嗎？2．檢查自學(xué)情況。【教學(xué)流程】 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1.（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)給大家介紹一下？ 。2．抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿(mǎn)自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。課文可分為三段。2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說(shuō)一說(shuō)”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說(shuō)教。（板書(shū)：驕傲使人退步）師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？師：（小結(jié)）小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。）三、回歸整體，滲透教育。板書(shū)：慢慢爬行師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀第四自然段。？出示第一自然段第二句：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（貼帶殼的蝸牛圖）師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？自由讀，指名說(shuō)，看圖補(bǔ)充：：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺(jué)怎樣？（吃力，累）誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺(jué)？（四）學(xué)習(xí)第四自然段。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。評(píng)價(jià)：這句話(huà)為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？評(píng)價(jià)：老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)?。◣煿室饴┑簟俺商臁币辉~）少一個(gè)詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。（驕傲