【正文】 學(xué)生的朗讀、表達、等方面的能力。全文只有119個字，但人物形象生動傳神；在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強；文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認為的那樣：很難教嗎？我看不盡然。板書字體不好，今后多練基本功。在品味對話，分析性格之后，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，不必個個點到。文言詞語的解釋有點多。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計五個問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及合作能力方面比較好，學(xué)生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí)，翻譯課文畫出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)使用的視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達等方面的能力。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。根據(jù)初中語文課程標準第四階段（79年級）要求，我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思2《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級下冊第一單元第四課，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語，但言簡義豐，使人物形象躍然紙上。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思1《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅與蒙論議兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進的。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。二．板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點詞語及句式的板書，文言字詞講的少。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面： 一．由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。四．能對學(xué)生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。板書比較簡潔，有條理。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，開展了以教師范讀，教師點名讀，讓學(xué)生分角色朗讀。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學(xué)生在解決問題的同時獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗”教學(xué)的特點，學(xué)生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。面對學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、讓學(xué)生自我體驗在進行。這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語文課程標準》，我以“體驗式的教學(xué)行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。今后我會多學(xué)習(xí)多聽課，力求有更大的進步。授課的時候不能面面俱到?？梢宰プ　皠瘛白?，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習(xí)。舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。當堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句。當同學(xué)們疏通了文意之后，我引導(dǎo)他們進一步的深入學(xué)習(xí)本文。二、學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。同學(xué)們個個激情很高?！鄙骸案f說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué)，現(xiàn)在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意”。學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。這樣聽起課來效果更好。二、重難點的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學(xué)難點。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當堂課教學(xué)的重點，進行適當?shù)恼{(diào)整。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學(xué)生學(xué)會運用。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。疏通課文時，讓學(xué)生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過媒體展示，一目了然。成功的地方有：使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方?？傊谶@一節(jié)課的教學(xué)中，我想在孟教授“有效教育”的理念下，體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。這樣，對于訓(xùn)練學(xué)生的“多向度”會有更大的幫助，給了學(xué)生更多的選擇空間。但這節(jié)課由于時間把握不夠，前松后緊。對于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設(shè)計：學(xué)生第一輪準備時，老師不加任何地限制和提示，在展示評價之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排第二次編排，力求更生動的表現(xiàn)人物。為了避免小組交流成為“花架子”，我讓學(xué)生在疏通文意時，充分利用了“學(xué)習(xí)卡”（特意在學(xué)案上留下一處空白，作為“卡”的變形形式），讓他們把困惑和重點及時整理下來，然后，再在小組交流當中解決?！盎茏印焙汀皩W(xué)習(xí)卡”的使用。這一塊，我和所有聽課老師感覺都不錯，不同形式的強化，讓“讀”貫穿課堂始終，真正在讀中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并在讀中體會了故事情節(jié)、人物個性。這一流程下來，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。如文意疏通環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的多次強化：首先，是以“朗讀”這種方式為載體對知識進行強化。強化次數(shù)。三是在人物形象的把握上，我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下，通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生自己體會、評價、總結(jié)人物的語氣、神態(tài)和心理，自然地引出對人物的`評價，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上，順水推舟，水到渠成，讓學(xué)生結(jié)合老師課前的困惑解答的過程中，總結(jié)出主題。我做了以下嘗試：一是利用了課前時間，通過學(xué)案這一載體，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者、作品部分，有效利用了學(xué)案，節(jié)約了課堂時間；二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個基礎(chǔ)，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開，但以往疏通文意上，“老師講、學(xué)生記”是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個心安理得，但學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒有主動可言。所以，在設(shè)計這一節(jié)課時，我也有意識地體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的一些關(guān)鍵詞，分別體現(xiàn)在以下幾個方面：主動權(quán)放手給學(xué)生。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報告后，執(zhí)教的一節(jié)研討課。板書字體不好，今后多練基本功。在品味對話，分析性格之后，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，不必個個點到。文言詞語的解釋有點多。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計五個問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及合作能力方面比較好，學(xué)生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí)，翻譯課文畫出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)使用的視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達等方面的能力。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。根據(jù)初中語文課程標準第四階段（79年級）要求，我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思12《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級下冊第一單元第四課，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語，但言簡義豐，使人物形象躍然紙上。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進行對話?！斑m當運用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文)，對文本進行創(chuàng)造性閱讀。“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當運用”的十六字方針。第三個不足是有一部分學(xué)生本身基礎(chǔ)很差，教師又沒有逐詞逐句講解，因而對文意把握不是很好。不足之處是本課因為缺少了教師的范讀，學(xué)生對文言文的斷句不夠準確。最后，討論歸納主題后，又讓學(xué)生精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。限時限量，既提高了速度又提高了質(zhì)量。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。忽略了其他該設(shè)計的教學(xué)東西，如對人物性格的分析不詳細。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴充課堂容量，教學(xué)更直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。以讀帶講的效果很好。本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。不管文言文的篇幅長短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學(xué)生“品”的時間不夠，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標上記號，我 注意到所有學(xué)生都能認真讀書、互譯。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學(xué)重難點，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個課堂。為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標、教學(xué)重難點，精心設(shè)計教學(xué)過程。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識，同時加強了教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間，又不會失控。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。為了使學(xué)生的思維聚焦，我要求學(xué)生們寫作同一事件，要求學(xué)生刻意留白。編演課本劇只是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，不能算是高水平的學(xué)習(xí)。同時，囿于閱歷，學(xué)生對人物的表情、動作的設(shè)計有些幼稚，在點撥后學(xué)生能夠適當改進。由于形式新穎活潑，學(xué)生參與度很高。所以，在教授本文時，我把本文的重難點確定為運用多種方法為課文內(nèi)容補白，深入理解人物，理解主題。本文情節(jié)簡單，人物個性鮮明，意蘊豐富，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補白的地方，值得細細玩味。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排，說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。教無定法。這是值得我今后教學(xué)思考與改進的地方。③學(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的，我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹，課堂上放不開。②最后引導(dǎo)學(xué)生談感悟時，有些操之過急。沒有完美的課堂，只有更好的反思才能打造出更好的課堂。教學(xué)中正是以讀貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高，合作意識得到增強；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積累了重要的文言詞句；通過發(fā)現(xiàn)問題，探究文本，展開與文本和人物的對話，也提升了對文本的感悟與理解能力。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。因此我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是課外練筆，以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文；二是語文積累，幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》，重點突出“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話，從而進一步突破本課的教學(xué)重點。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了，對文本內(nèi)容的理解提升了，最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在“二讀，讀通文章”這一環(huán)節(jié)中，我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生，而是讓