【正文】 應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。傳統(tǒng)教學手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。二、初中數(shù)學教學中運用多媒體注意問題（一）、多媒體應與數(shù)學的學科特點相結合，突出數(shù)學的思維特點。在《直角三角形》一課的教學中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學習。利用現(xiàn)代教育技術，抓住時機，對學生進行教育。當然，解決數(shù)學問題的方法很多，課件的設計也要根據(jù)具體的數(shù)學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。△ABC中，∠BAC=90176。幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。利用多媒體進行教學，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。（三）、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數(shù)學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。如：對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。設計實際問題情景，重新組織教材結構，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。（二）、多媒體應用能豐富課堂教學容量。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態(tài)。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，有利于對知識的鞏固和加深。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。例如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示學生親眼所見，親耳所聞個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學可以經(jīng)常實施。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。又如梯形公式的推導過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導的，因為這個旋轉過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生探索新知識的熱情。、形象化運用多媒體將教學內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學內(nèi)容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉化，從而使教學內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達到圖文同步的教學效果。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用把握不定。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。利用多媒體設備，創(chuàng)設問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數(shù)學知識的愛好，提高學習的積極性。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。在數(shù)學教學中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主=動性。一、初中數(shù)學教學中多媒體的應用優(yōu)越性（一）運用多媒體，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，還有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發(fā)展。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能提供理想的教學環(huán)境，并將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。關鍵詞：數(shù)學教學、優(yōu)越性、多媒體課件 研究背景：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發(fā)展?？傊岣邤?shù)學教學質(zhì)量是最終的目的。本文試圖就多媒體技術在初中數(shù)學教學中所體現(xiàn)的優(yōu)越性，多媒體輔助數(shù)學教學的原則，如何將多媒體技術與傳統(tǒng)教學有機融合，以及使用多媒體數(shù)學教學中應注意的幾個問題。參考文獻：喬川《信息技術與中學數(shù)學教師繼續(xù)教育《數(shù)學競賽》課程整合研究》《初中數(shù)學新課程標準》吳鯤 柏松《讓信息技術和數(shù)學課程走向?qū)嵸|(zhì)》黎加厚：《現(xiàn)代教育技術對基礎教育課程改革的影響》《運用幾何畫板輔助數(shù)學教學的實踐與思考》《科技信息》2010年30期第三篇：淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用摘要：教學源于探索，探索更是課堂教學的過程。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質(zhì)量。課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力。例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后，往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。三、利用多媒體輔助教學，拓寬了學生的解題思路。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。這種動態(tài)的模擬不僅突破了數(shù)學教學中的重難點，還讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生熱愛科學，運用科學。然后，我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導學生觀察圖象不同的變化，引導歸結二次函數(shù)的性質(zhì)。如我利用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。二、利用多媒體的直觀演示，突破教學中的重點難點。這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。課堂教學中，教師借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，就可以激發(fā)學生學習的積極性，給學生以新異的刺激感受，使學生多種感官同時受到刺激，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。本文結合十幾年的教學實踐，談一點自己運用多媒體輔助教學的體會，與大家一起分享。關鍵詞：多媒體 輔助教學 初中數(shù)學 應用多媒體技術能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，改革了傳統(tǒng)的“一支粉，老師講、學生聽”教學模式，讓學生充滿了興趣、喜悅、成功等情感體驗，能提高教學效率，調(diào)動學生的積極性，全面做到因材施教。參考文獻：南香君 《多媒體教學的優(yōu)點與問題》網(wǎng)址：《義務教育數(shù)學課程標準》 人民教育出版社[J].教育技術導刊，2007(8).第二篇：淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的應用淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的應用運用多媒體輔助教學的心得體會江西省上猶縣五指峰學校 胡斌 郵編：341209摘要：新課程標準指出:“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。這也正符合構建自己的專家系統(tǒng)所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關系，構建邏輯關系規(guī)則庫。學生在建構自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知工具。建構主義理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術的過分關注，而更多的關心在完成不同任務中如何要求學習者思維的技術。” 這些要求我