六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差記錄精選五篇-文庫吧資料
2024-10-03 19:53本頁面
【正文】 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3018和30的公因數(shù)有（），最大公因數(shù)是（）。）。3．根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把下列的等式補充完整。（1）把的分母乘以5，（（2）把的分子除以4，（（3）一個分?jǐn)?shù)的分母縮小3倍，（）。（5）一個長4分米、寬2分米、高2分米的長方體，它占地面積最大是（）表面積是（）。（3）一個長方體的長是6分米，高3分米，它的表面積是（）平方分米。10=，商沒有余數(shù)，所以25能被10整除．()9．任何一個自然數(shù)最少有兩個因數(shù)．()10．一個數(shù)如果能被24整除，則這個數(shù)一定是4和8的倍數(shù)．()11．15的倍數(shù)有145．（）12．一個自然數(shù)越大，它的因數(shù)個數(shù)就越多．（）長方體和正方體的表面積時間：2018年3月29日地點：五年級教室參加人員：全體培優(yōu)輔差對象內(nèi)容記錄：1．填空（1）長方體或者正方體（）叫做它的表面積。=2，．（）4．一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的．()5．5是因數(shù)，8是倍數(shù)．()6．36的全部因數(shù)是12和18，共有7個．()7．因為18247。5．在11248中，（）是48的因數(shù)，（）是2的倍數(shù)。3．231=23，（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的因數(shù)。（）因數(shù)和倍數(shù)時間：2018年3月22日地點：五年級教室參加人員：全體培優(yōu)輔差對象內(nèi)容記錄：一、填空：1．57=35，（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的因數(shù)。()3．一個數(shù)如果能被11整除，則這個數(shù)一定合數(shù)。二、判斷1．48的全部因數(shù)是1124和48，共有9個，所以是合數(shù)。其次做到寬容，即能從第二篇：數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差記錄福泉市龍昌中心小學(xué)五（1）班數(shù)學(xué)提高鞏固記錄（追蹤測試）一、輔優(yōu)（鞏固）對象鞏固對象：姚麗娜 宋仕怡 楊晶晶 陶思華 官楚函 黃必鴻 劉洪莉 左佳佳 劉國勰 董章怡 熊玉婷 李家琪 肖飛揚 王艷琳 姚登惠 徐 煜二、補差（提高）對象提高對象：趙桂利 熊 磊 陳洪毅 王世杰 劉承洋 李 鈴 喻朝婧 董章根 向志華 楊凱文 劉華鑫 申道園 楊茗淞 陳奇麗 楊秀權(quán) 高遠(yuǎn)利時間：2018年3月15日地點：五年級教室參加人員：全體培優(yōu)輔差對象內(nèi)容記錄：質(zhì)數(shù)和合數(shù)一、填空1．最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（）。五、培優(yōu)補差中注意問題不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。滿足不同層次學(xué)生的需要。即“兵教兵”。具體方法如下：課上后進(jìn)生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。二、確定學(xué)生名單 通過上學(xué)期的期末測試結(jié)果以及平時的變現(xiàn)，進(jìn)一步確定班上學(xué)生的情況，班上的后進(jìn)生與優(yōu)等生名單，其中在思想紀(jì)律方面的后進(jìn)生有：莊思豪、周富強、何鋆博、陳洛克；學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生有：鄭婉汝、蔡 業(yè)、黃賢南、盧鋮業(yè)、戴微微、馬蓓蓓、楊小平、池邦鑫等；其中優(yōu)等生名單如下：鄧鑫炎、吳玨默、魏露慧、何橙棋、張 瑩、何樂茹、鄧迎迎、陳 潔等。首先我做到真誠，做到言出必行。每個單元進(jìn)行一次單元知識測驗，并做好學(xué)生測驗質(zhì)量分析，理出錯題，進(jìn)行反饋整理。解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏
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