【正文】 、教學(xué)難點(diǎn)在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)生活這本無(wú)字書(shū)的探究興趣。（1）根據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際。習(xí)作四一、教學(xué)目標(biāo)（1）進(jìn)行口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。2．文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊(yùn)味。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？（七）、片段練習(xí)1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？ 2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。（二）、初讀課文，整體感知 學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？（三）、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題 1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？2．引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，思維方式仍以以具體形象思維為主，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。設(shè)計(jì)理念：俗話說(shuō)，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。這篇課文以珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)為行為線索，寫(xiě)了小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）詳寫(xiě)略寫(xiě)，借物寓理是本文的兩大特點(diǎn)，寫(xiě)一種植物，注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。（1）直抒胸懷。五、拓展練習(xí)在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理?；ㄉ墓麑?shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。因此，這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)在可行。這樣的結(jié)尾深化了主題。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)你了解的有用的人的故事。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。）（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。”的人，而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。（六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)。)畫(huà)出寫(xiě)花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。)對(duì)比花生和其它果實(shí)，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。（1）父親“贊花生”。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課指名有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)有感情的朗讀課文?！缸灾?、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。指名依次讀。父親一共說(shuō)了五次話。）小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說(shuō)的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。小組討論：有幾個(gè)人在談話各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？讀中感悟，突破難點(diǎn)母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。「在課文的講解中講寫(xiě)法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫(xiě)作。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類(lèi)型的句子。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。課件出示第一段學(xué)生默讀。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。四、略學(xué)課文，處理第一段。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。（2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。吩咐：口頭指派或命令。收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái) 翻地：用犁、锨等工具把土翻松?？上В褐档猛锵?。ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“慕”記清下面的字形，不是“小”字。）預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握p236。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。難點(diǎn)：體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。、態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（2）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。（3）理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。本文是一篇敘事散文, 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。（七）、嘗試運(yùn)用假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。）④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。又有什么收獲？②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。生活也是這樣。學(xué)生按自學(xué)提示分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，要以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走進(jìn)14課，讓我們?cè)谶@篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書(shū)課題。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生感情讀文。（2）通過(guò)學(xué)生自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。設(shè)計(jì)理念：本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹?。”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。四、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條教材解讀：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。指導(dǎo)朗讀這段話。）小結(jié)。”從這句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的?！暗?，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?！逼渲校暗牵??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？（（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。五、課外作業(yè)朗讀課文。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生