【正文】 最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。我先讓學(xué)生透過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”?！盀槭裁磩傞_始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。觀察物體教學(xué)反思6一、回顧教學(xué)：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。這節(jié)課通過“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過自己動手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的知識非常的牢固、扎實(shí)，并樂于參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后我們、給他們出開放性題。在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。之后又進(jìn)行了活動二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個面。一小組為單位，觀察學(xué)具中的長方體，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗(yàn)。觀察物體。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩《題西林壁》。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)的積極主動，動手能力大大提高。在此過程中學(xué)生自己動手進(jìn)行了各種搭建練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和觀察能力。觀察是認(rèn)識一個事物的重要方法。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。反思：反思整個教學(xué)過程，本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生認(rèn)真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形。認(rèn)真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。學(xué)生拿出正方體積木，積極動手進(jìn)行搭建。生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識一個人，要從多方面認(rèn)識這個人，才能真正認(rèn)識這個人，做到不看錯人。在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應(yīng)該是這樣。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的.；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 。湯老師先讓學(xué)生理解問題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學(xué)生體驗(yàn)問題：擺一擺、看一看正視圖有沒有變化；最后在交流中體會擺法是多樣的。觀察物體教學(xué)反思2湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有必須的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。二、需進(jìn)一步探究的問題“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的潛力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。（二）探究性本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增強(qiáng)他們的自信心，又能透過他們的探索逐步體會到成功的喜悅?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”（一）主體性張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。擴(kuò)展資料：觀察物體教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思1在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的39。本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！队^察物體》教學(xué)反思15在本課的學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。本節(jié)課教學(xué)我個人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。課堂上學(xué)生在活動情境中充分地體驗(yàn)，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。三、及時了解情景，做到心中有數(shù)。讓孩子們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗(yàn)證。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的機(jī)會；參與、表現(xiàn)的機(jī)會。在練習(xí)中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。玩具，一下吸引了學(xué)生。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！队^察物體》教學(xué)反思14本課在于讓學(xué)生經(jīng)過觀察活動，體驗(yàn)站在不一樣位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的?；顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本課通過實(shí)物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用“師生互動”“生生互動”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。同時要求學(xué)生將幾次觀察的結(jié)果填在表格中，使實(shí)驗(yàn)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。還值得一提的是教師在讓學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求時要求學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，并解釋實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了“從不同的位置觀察長方體一次最多只能看到3個面”，特別是教師沒有受時間的限制在此處充分給學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的時間，（用時10分鐘左右）不是走過場急于得到結(jié)論，數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分，然后教師結(jié)合學(xué)生動手操作，將教材中原本靜態(tài)、抽象的39。反思：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法。（3）邊觀察邊思考，你一次最多能看到幾個面？師先讓所有學(xué)生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。生每人拿出長方體，師出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）把長方體固定在桌上。師：象他那樣觀察長方體你們會嗎？生：會！師：猜想一下如果從不同位置觀察，一次最多能看到長方體的幾個面？生1：3個生2：2個生3：5個生4：3個師：說法不一樣啊，究竟能看到幾個面，我們應(yīng)該怎么辦呢？生：我們自己拿個長方體來觀察觀察吧。讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。同時，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對觀察物體的認(rèn)識，更有利于空間觀念的建立。在教學(xué)過程中，從個體體驗(yàn)到小組活動，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動交流的過程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個一個的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認(rèn)識。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。空間想象力。在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。在此環(huán)節(jié)中，對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時經(jīng)過小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué)。）這樣應(yīng)該不錯，不過已經(jīng)沒有機(jī)會試試了，可惜了！《觀察物體》教學(xué)反思9這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。其次，在練習(xí)時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯誤較高，因此鞏固練習(xí)時添加了課本中原有的.“例1”，并且用這樣三個問題（你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片？