【正文】 產(chǎn)地、入侵地、危害這樣的模式整理。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的39。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識以及社會責(zé)任感。我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識與能力：了解生物入侵的知識；理清說明順序；體會文中說明方法表達(dá)效果。《生物入侵者》教學(xué)反思9《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識。但也存在一些不足，主要是：最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結(jié)合運(yùn)用一兩種說明方法來進(jìn)行介紹。授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。同樣的比如說明對象及其特征、說明順序的判斷、說明文的語言等要點(diǎn)的掌握渠道都急需改善，所以，今后將以專題的形式，各個突破，真正將說明文講出語文味，讓學(xué)生從心里愛上說明文，或最起碼不再懼怕說明文。形成了一種良性氛圍，有助于學(xué)生說明文學(xué)習(xí)瓶頸的突破。而且，通過“比較法”和“增補(bǔ)刪減”法，學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文有了興趣和熱情，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所增強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)過程中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在增補(bǔ)刪減中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，這樣知識點(diǎn)就是學(xué)生的`習(xí)得，而非單純的由教師授予，對于學(xué)生來說，掌握得會更牢固，能真正內(nèi)化為自己的知識儲備。運(yùn)用“比較法”和“增補(bǔ)刪減法”對于深度學(xué)習(xí)“舉例子”這種說明方法及其作用還是非常有用的。從而從根本上認(rèn)識到舉例子的不可獲取。我相信，只要付出一定會有收獲。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。提高學(xué)生的環(huán)保意識。根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點(diǎn)了，是否喧賓奪主。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。討論中，有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學(xué)生卻又說到了比喻。此外，還有一些針對本課的幾個問題的個人思考。一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思考。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，重點(diǎn)在一個新的修辭——“仿擬”上。在導(dǎo)入方面，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個特點(diǎn)。備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,但是我覺得此課趣味性較強(qiáng),而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。其次，設(shè)計(jì)中還有“學(xué)會從材料中篩選信息的方法”。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“學(xué)會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語文知識。因此本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于以下幾點(diǎn)：學(xué)會從材料中篩選信息的方法。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關(guān)于生物入侵者的知識，引領(lǐng)讀者共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境，提高全民的防范意識。在說明文教學(xué)中，我們倘能抓住事物的特征，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)，扶植學(xué)生的這種愿望，必會讓說明文課堂充滿情趣，充滿語文味。它的最大魅力，在于它科學(xué)的真知對讀者的吸引力。小說以其曲折多變的情節(jié)吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴?？梢?，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！《生物入侵者》教學(xué)反思5一、教材分析文似看山不宜平。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。小作文時，并沒有根據(jù)寫作要求來評價，只是機(jī)械地指出幾個詞語，機(jī)械地重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。第三、問題的提出沒有指向性。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智?，F(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：1．通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？3人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。《生物入侵者》教學(xué)反思3本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，而合并歸納能力較弱，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢。做一下筆記。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，引出話題；接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用；再探究原因，最后討論對策。師：我們具體分析一下。j237。師：這樣看來，本文是按照什么順序來寫的？眾生：邏輯順序。綜合第6段、第7段，都是寫人們的…… 生7：對策。生7：一個物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則，不必?fù)?dān)心。生6：面對生物入侵者人們束手無策。生5：生物入侵是由于日益繁榮的國際貿(mào)易。師：概括很好。 師：這樣看來，我們可以把第3段、第4段的意思合并一下。顯然這三者都是例子，它們共同說明了什么問題呢？生3：如果一個物種在新環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。生3：斑貝給美國造成的經(jīng)濟(jì)損失。生2：第2段，在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。師：除此之外還有其他內(nèi)容嗎？生1：生物入侵者的概念。首先看第1段。（用時約4分鐘）師：好。——概括每段段意，梳理文章思路。首先我們概括每一段的段意。其實(shí)，面對課堂教學(xué)顯示出的問題，如果我能及時調(diào)整策略，是可以有效補(bǔ)救的，如我把問題四細(xì)化為“什么情況下需要‘人為干預(yù)’？‘人為干預(yù)’的結(jié)果會怎樣？”，學(xué)生的思考會更有針對性，或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀文中提到“人為干預(yù)”一詞的語句，聯(lián)系上下文思考采取“人為干預(yù)”的前提和結(jié)果，也應(yīng)會有較好的效果。結(jié)果造成在課堂教學(xué)中顯露了其中的缺陷，給學(xué)生的思考造成了一定的障礙，給教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻力。二是問題4本身存有提問不清、解答不明的缺陷。課堂上我要求學(xué)生先速讀課文，之后才出示了四個問題，在這樣的安排中，學(xué)生先前的閱讀是缺失明確導(dǎo)向的，面對四個問題時便多了緊張、少了從容，無法短時間內(nèi)給出“圓滿”的思考結(jié)果。從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度看，我的選擇是合乎學(xué)理的，不存在教學(xué)內(nèi)容偏、難的問題，那么，為什么課堂教學(xué)卻是如此耗時費(fèi)神呢？原因大致有三。反思：綜觀以上教學(xué)片段，學(xué)生回答不夠精確，教師引導(dǎo)生拉硬拽。我們看。師：第8段中以美國為例說到了世界各國的措施。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。（課件出示）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。師：好，具體怎么辦我們今天不研究了，那是生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家的事。我們回來，當(dāng)出現(xiàn)生物入侵者時，人類該怎么辦？生5：采取措施。師：拴住它，對吧。你養(yǎng)過貓嗎？貓偷吃你家的食物，弄壞東西的時候，你會怎么辦？